安徽省2014高中课堂教学竞赛说课课件甲午中日战争与八国联军侵华-亳州一中南校王申伟(共35张ppt).ppt

1个背景（第二次工业革命） 2场战争（甲午中日战争和八国联军侵华） 3张示意图（甲午中日战争示意图、列强瓜分中国的“时局图”、八国联军侵华示意图。） 4个问题(战争的原因、过程、签订的条约、条约的影响。） 5个探究（1840—1900年中国军民反抗外来侵略的斗争史实、《马关条约》的危害、《辛丑条约》的影响、近代中国沦为半殖民地半封建社会的过程、多元史观解读列强侵华战争。） 二、历史再探---战争的原因和影响 甲午中日战争爆发的原因： 材料：日本从“明治维新”后，大力发展资本主义，国力逐渐强盛。但其发展存在以下两个问题：首先日本垄断资本带有浓厚的封建性和军事性。 ……经济上，封建剥削残余大量存在，国内市场狭小。……日本统治集团急需通过对外侵略扩张以转移国内矛盾，争夺国外市场，寻求出路。它们极力发展军国主义，制定了以侵略中国为中心的“大陆政策”。 ——许知远《110年的中国变革》 八国联军侵华的原因： 根本原因：瓜分中国，进一步扩大侵华权益。 直接原因：义和团运动。 三、历史回音---“多” 角度看战争 1、多元史观解读列强侵华战争 （以八国联军侵华为例） 阶级史观（革命史观）：使中国半殖民地半封建社会完全形成。 现（近）代化史观：推动了中国政治的近代化进程。 文明史观：体现出不同文明的碰撞。 2、多角度思考，正视历史，反思历史。 （以甲午中日战争为例） 新课程观下，教学过程不是灌输知识的过程，而是学生根据原有知识和能力，通过与外部环境交互活动主动获取知识建构意义的过程。在此过程中，学生是知识意义的主动建构者，教师是学生主动建构意义的帮助者和促进者。 本文观看结束！！！ （略） 设计意图：设计有针对性、有层次性的习题进行训练，巩固所学。 五 教学过程---巩固练习 本课设计的亮点： 1、充分挖掘并利用教材服务教学，在本课教学中，我充分利用教材中的历史插图，进行知识的解读和情感的教育。真正体现了用教材教的新课改理念，充分发挥了学生的主体地位和教师的主导作用。 2、依据课标，对教材进行了重新整合，注意了历史知识的前后、纵横联系，注意了三维目标的有机统一。 不足之处： 该课容量大，知识点多，个别教学环节略显仓促，将在今后教学中加以改进。 六 教学反思 谢 谢 欣 赏！ 亳州一中南校 王申伟 人教版 高中历史 必修1 第12课 甲午中日战争和八国联军侵华 教学分析 教学目标 教学反思 教学过程 说课流程 教学重难点 教材处理 教材的地位与作用 一 教学分析--教材分析 甲午中日战争和八国联军侵华是在19世纪末20世纪初第二次工业革命的背景下爆发的。是中国沦为半殖民地半封建社会的两个重要步骤，同时，它也加快了近代中国民主革命的进程，促使民族资产阶级登上了历史舞台，为辛亥革命爆发作了重要的铺垫。 课程标准 列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。 一 教学分析---教材分析 心理特征 能力起点 知识基础 对于本课相关知识比较熟悉，初中时已有涉及。 具备一定的概括和分析问题的能力，但解决历史问题的能力尚有欠缺。 思维活跃、渴望求知、积极性高。 一 教学分析----学情分析 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 掌握列强侵华的相关史实，培养学生运用历史材料分析、解决问题的能力。 充分利用教材补充相关材料，创设问题情境，引导学生通过自主探究、合作探究方式解决相关问题。 正视历史，反思历史，培养学生的爱国情怀，认识到“落后就要挨打” ，从而树立积极进取的人生态度。 二 教学目标 教学重点：甲午中日战争和八国联军侵华的过程及签订的条约和影响。 教学难点：《马关条约》和《辛丑条约》对中国社会的危害。 突破策略： 充分利用教材，并适当补充历史材料，创设问题情境，搭建好问题支架，引导学生展开自主探究和合作探究。 教学重难点 三 新课程观指导下的历史课堂教学强调用教材教，而不是教教材。所以，我认为历史教学的目的在于依托课程标准，重新整合课程资源，以拓宽课的广度和深度，以达到使学生掌握知识、提升能力、丰富情感的目标。 四 教材处理 遵循两个原则： 1、依托教材，明确教学的主题和线索，但具体教学内容并不拘泥于教材。 2、把教材作为本课教学过程中学生学习的主要材料。 四 教材处理---处理原则 整合后的知识体系： 一、历史再现----列强侵华史实 二、历史再探----战争的原因和影响 三、历史回音----“多” 角度看战争 四 教材处理---构建体系 教法：讲述法、情境教学法、问题教学法 学法：讨论法、合作探究法、教材阅读法 四