法律诊所简介.docVIP

西北政法学院诊所法律教育方案1·法律诊所简介1·1诊所教育的历史1·1·1诊所教育在美国诊所法律教育(Clinical?legal?education)创设于20世纪70年代初期的美国。福特·基金会旨在缩短法学院毕业生适应社会的周期，投资1000万美元，作为启动资金，资助美国法学院开展诊所法律教育。两年后，福特基金会停止了项目资助，但大部分法学院将该项目保持了下来。时至今日，诊所法律教育已成为美国法学院法律教育的重要组成部分。乔治顿大学因拥有·全美最大、最强、最多的诊所，而名列诊所项目之冠，在全美大学排行榜中名列第14位。1·1·2诊所教育在中国2000年9月，福特基金会资助中国7所高校的法学院开设法律诊所课程。他们是：北京大学法学院、清华大学法学院、中国人民大学法学院、复旦大学法学院、华东政法学院、武汉大学法学院、中南财经政法大学。我院系全国唯一未受福特基金会资助而同时开设法律诊所课程的法学院校。2001年9月，福特基金会增加资助3所中国的法学院校开设法律诊所课程，我院即是其中之一。此外，与我院同时接受福特基金会资助的法学院校还有：中山大学法·学院、四川大学法学院。1·1·3诊所教育在我院我院法律诊所首期开设于2000年9月至2001年元月，时值我院全力探讨法学教育改革和强调素质教育的20世纪最后一年。?首期诊所教师由汪世荣、杨宗科、王政勋、郭升选四位老师担任，法一系98级30名学生经过挑选进入诊所学习。诊所为西安市高家堡小学女教师王娟提供了人身伤害赔偿申请再审案代理法律援助。2001年3月5日，我院2000级刑法学专业研究生接受西安市老龄委委托，担任《西安市贯彻〈老年人权益保障法〉行政执法暂行规定》的立法援助。我院第二期法律诊所将于2001年9月开设。我院诊所法律教育具有如下特色：第一，在全国第一家自行启动诊所项目。在未受福特基金会资助情况下，我院与全国其他7所法学院校一起启动诊所项目，积累了一定经验。我院从2001年9月起接受的福特基金资助也系部分资助，我院投入项目经费的1/3，也在全国具有代表性。第二，在全国首创立法援助项目。在其他法学院校的诊所中，仅仅局限于司法个案援助。我院在全国法律诊所中率先开展立法项目的法律援助，在推动立法的科学化、民主化进程中，探索有益的经验。第三，在从事法律诊所教学的四位教师中，1人有博士学位、2人有硕士学位、1人系硕士生课程班结业；有教授2人，副教授2人。诊所教师分别毕业于北京大学、中国政法大学、西北政法学院，师资力量雄厚。第四，在全国率先建立法律诊所资料中心，为诊所师生提供充分的资料信息资源。第五，在司法个案援助中，率先将民工群体作为专们的援助对象之一，以直接提高城市管理的水平与质量，间接改善农村法律观念。第六，与全国最早的学生法律服务组织—西北政法学院学生法律服务中心形成教学性社·会实践的联动体制，将国外教育资源与本院特有的教育资源有效利用。1·2诊所教育的背景知识1·2·1诊所教育的概念诊所教育是一种将理论学习和实际法律操作相结合的教育方法。它以克服、弥补传统法学教育的不足，通过学生参与实际的立法项目援助、司法个案援助，锻炼实践能力，陶冶职业道德，了解社会，服务社会。它强调对经验和技巧的学习，强调从思考、反思中学习，强调自主性学习、创造性学习，培养领导型人才。1·2·2诊所教育中教师和学生的关系诊所教育中学生始终处于主导地位。无论教学计划的制定还是实施，无论课堂讨论还是会议安排，学生都起主导的作用。诊所的教师应尽量避免直接告诉学生答案，而是应通过启发方式，鼓励、帮助学生自己寻找到最佳答案。诊所教师的职责，主要是监督学生的工作·，引导学生思考理论与实践的相互作用，以及现代民主社会下律师的准则。1·2·3诊所教育中学生与当事人的关系诊所坚持为公众服务的准则。诊所的当事人是真实案件的当事人，大多属弱势群体。诊所学生是实践法律的主体，学生要对当事人的各个方面负责，包括与当事人会谈，开展必要的调查，制定和实施谈判计划，对案件进行战略分析，研究案件的事实、证据及法律，拟定法律文书，进行口头辩论，评论和思考自己或其他同学的经验，批判性地开展法律工·作。1·2·4诊所教育中教师与当事人的关系诊所的教师并不为当事人代理案件。在诊所教育中，教师的客户是学生，学生的客户才是当事人。因而，教师一般不与当事人见面，除非参与学生与当事人的第一次面谈和进行开庭前的演练。每起案件开庭前，均须进行有当事人、代理学生、指导教师参加的摸拟角色扮演。教师从法官的角度，指导学生和当事人作好出庭前的充分准备。虽然如此，由于学生代理为当事人造成损失时，诊所教师应承担责任。为了保证诊所案件援助的安全性，美国法学院一般都要为诊所教师购买专门保险。在中国，北京市大地律师事务