儿童观与教育观关系解读概要.pptVIP

有效的师幼互动 推荐书目 1、《大教学论》夸美纽斯，人民教育出版社。 2、《爱弥尔》卢梭，人民教育出版社。 3、《人的教育》福禄贝尔，人民教育出版社。 4、《蒙台梭利幼儿教育科学方法》蒙台梭利，人民教育出版社。 5、《有吸收力的心智》蒙台梭利，人民教育出版社。 6、《童年的秘密》蒙台梭利，人民教育出版社。 7、《学校与社会·明日之学校》杜威，人民教育出版社。 8、《育人三部曲》苏霍姆林斯基，人民教育出版社。 9、《儿童的一百种语言》甘第尼，南京师范大学出版社。 10、《童年与解放》黄武雄，首都师范大学出版社。 11、《本能的缪斯》布约科沃尔德，上海人民出版社。 12、《儿童文化与儿童教育》刘晓东，教育科学出版社。 13、《儿童的生活与教育》侯丽敏，教育科学出版社。 14、《儿童精神哲学》刘晓东，南京师范大学出版社。 15、《儿童精神：一种人文的表达》丁海东，教育科学出版社。 16、《新文化运动中儿童的发现》王浩，社会科学出版社。 17、《超越早期教育保育质量:后现代视角》冈尼拉·达尔伯格、彼得·莫斯、艾伦·彭斯，华东师范大学出版社。 主要阐释内容 一、儿童观和教育观 二、儿童观与教育观的关系 三、儿童观与教育观 四、从一则案例看儿童如何学习与发展 五、树立何种儿童观与教育观 一、儿童观和教育观 （三）儿童观的结构 1、自然构面 儿童是一种自然的存在，儿童是自然之子。 2、精神构面 儿童是一种精神的存在，有自己的思想和情感。 3、社会构面 儿童是一种社会的存在，是社会的未来和希望。 4、文化构面 儿童是一种文化的存在，有属于自己的文化。 （四）什么是教育观 教育观是指人们对教育以及它与其它事物关系的看法。具体地说就是人们对教育目的、教育内容、教育方法、教育评价等要素及其属性和相互关系的认识；还有人们对教育与其它事物相互关系（教育与政治；教育与经济；教育与文化等）的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、价值等各方面的理解。 （五）教育观的形态 1、社会主导形态的教育观 2、学术理论形态的教育观 3、大众意识形态的教育观 二、儿童观与教育观的关系 （一）儿童教育与国家的文明 （二）儿童观之于教育观的价值 （三）儿童发展与儿童教育的关系 （一）儿童教育与国家文明的关系 你要看一个国家的文明，只消考察三件事：第一看他们怎样待小孩子；第二看他们怎样待女人；第三看他们怎样利用闲暇的时间。 ——胡适 （二）儿童观之于教育观的价值 （三）儿童发展与儿童教育的关系 1、发展决定教育 儿童的发展状况和发展水平决定了教育所应当采取的内容和方式，教育是由发展制约着、决定着的，或者说，教育从属于发展。 2、教育创造着发展 没有教育，儿童的发展将会是另外一番景象，甚至可以这样说，没有教育，儿童就无法成为真正意义上的人，他只能作为一个纯粹的生物体或自然人而存在。从这一角度看来，发展是由教育制约、决定与创造的。 3、发展与教育相互影响，相互制约 尽管教育创造了发展，但它所创造的发展又必然遵循着儿童发展的必经途径，教育对发展的创造不是任意的、无边无际的，它的创造过程立根于发展，而且它的创造结果又必然地符合儿童发展的自然进程。因而，教育与发展是相互制约、相互决定的。 三、儿童观与教育观 （一）儿童观 （二）教育观 （三）“教育建议” （一）儿童观 1、儿童观主要是指儿童的学习与发展观，即儿童是如何学习与如何发展的，具体表现为哪些特点。 幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 2、3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 （1）关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的（学习）发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 （2）尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 （3）理解幼儿的学习方式