护理教学的组织形式【护理教育学】@温医.ppt

第六章 护理教学的组织形式 第一节 护理教学组织形式 第二节 课堂教学 第三节 临床教学 学习目标和要求 掌握：教学组织形式的分类及特点、备课的概念和三项工作；上课的类型、结构和基本要求；作业的布置与批改、临床教学的概念；临床护理教学的形式；临床教学的方法 熟悉：教学组织形式的概念；护理教学组织形式选择的依据、课外辅导、临床护理教学的目标；临床护理教学环境、临床教学中的伦理与法律问题 了解：教学组织形式的发展 第一节 护理教学组织形式 一、教学组织形式的概念 二、教学组织形式的发展 三、教学组织形式的分类及特点 四．护理教学组织形式选择的依据 一、教学组织形式的概念 教学组织形式（organizational form of teaching），简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和表现，即如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所，是教学活动的一定结构方式。 二、教学组织形式的发展 古代 个别教学 个别教学（individualized instruction）是一种不限制学生入学年龄和修业年限，把不同年龄和知识基础的学生组织到一起，教师分别对每一个学生进行传授与指导的教学组织形式。 现代 1.班级授课制 2.多种教学组织形式并存 班级授课制的发展经历了三个阶段 第一阶段 17世纪捷克教育家夸美纽斯 第二阶段 德国教育家赫尔巴斯 第三阶段 以苏联教育学为代表 班级授课制的产生是教育史上的一个重大进步。我国最早采班级授课制是的京师同文馆。 多种教学组织形式并存  设计教学法 创造情景 引起动机 道尔顿制 个别教学组织形式 开放教学 开放课堂 探究式教学 凯勒制教学 个别化教学方案 计算机辅助教学 远距离教学 三、教学组织形式的分类及特点 班级授课制（class-based teaching system），是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成有固定人数的班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。　　 班级授课制的主要特点: 班：以固定的班级为形式的集体教学 课：每一小部分内容和教学活动 时：在严格的学时规定下进行教学 环境：教室 传授知识：教师主导 系统传授理论知识 优点 ①保证教学正常有序地开展和达到一定的质量 ②利于经济、有效、大规模地培养人才 ③便于系统地传授各科知识,保证学生循序渐进地学习和掌握各学科的系统科学知识 ④充分发挥教师的主导作用,提高教师工作效率 ⑤发挥班集体的教育作用,学生相互帮助,取长补短 局限性  ①不利于因材施教，忽视个性特长培养 ②学生学习的主体性或独立性受到限制 ③对学生能力的培养效果较差 小组教学（group teaching） 优点 ①有利于情感领域的教学目标的实现 ②有利于开展项目或作业活动 ③有助于提高学生组织和表达自己见解的能力 ④有助于不同经验和想法的交流，培养学生的思维能力 ⑤便于教师及时了解学习情况，给予适当指导 局限性 ①教学组织工作和学生的学习准备比较困难 ②教师参与不当会影响师生之间、学生之间的相互作用 ③保证小组所有成员积极地活动状态有一定的难度 ④教学进度不容易控制 个别教学 不仅仅是教师个别地教，学生个别地学，更重要的是明确对于每位学生进行最适当的教学，设计满足每位学生要求的教学计划，采用合适每一个人特点的教学方法。 优越性 ①允许程度不同的学生都能按照自己的能力选择相应的学习条件 ②学生自定学习进度，自负学习责任，有利于培养学生的自主学习能力 ③允许教师花更多时间去关注个别学生 ④学习的时间和空间灵活性大，特别适应于高年级及成年学生 局限性 ①不利于个性的健康发展 ②不适宜所有的学生和教师 ③缺乏自觉性的学生可能会拖延学业 ④不够经济 四．护理教学组织形式选择的依据 依据护理教学的目的和任务 依据护理教学内容 依据学生身心发展特点 　　 依据学校办学条件和教学设施 第二节 课堂教学 备课 上课 作业的布置批改 课外辅导 成绩的测量评定 一、备课 做好三项工作: 钻研教学大纲和教材 了解学生 设计教学方案 钻研教学大纲 明确 教学目的 掌握 熟悉 了解 学会 教材体系 基本内容 教学方法上的基本要求 钻研教材 熟读新教材 了解教学大纲的具体要求 掌握教科书上的每个知识点 明确教学内容的重点、难点和关键点 教学重点 主要基础知识 必要的基础知识 教学