描绘春天：春（朱自清）---幻灯片.ppt

1．知识与技能 （1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 （2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。 （3）揣摩、品味文章优美生动的语言。 2．过程与方法 （1）采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。 （2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。 3．情感态度与价值观 （1）在朗读、品味中感悟文章的美。 （2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。  写作背景： 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。 初读课文 整体感知 ①读准停顿； ②读准重音； ③读准语速； ④读出感情。 方法一： 事物（人）+动词+春 方法二：情感角度 动词+春 盼 （因爱而盼） 绘 （因爱而绘） 颂 （因爱而颂） 三读课文 品味语言 我认为最有表现力的词语是： 我认为最妙的修辞是： 我认为最特殊的句式是： 我认为虚实并用以景传神的句子是： 我认为最细致的观察是： 我认为最清晰的层次是： 我认为调动感觉器官描写最丰富的段落是： …… 最妙的修辞 反复 “盼望着，盼望着” 表达了作者盼望春天到来的急切心情。 拟人 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 形象生动的写出了春回大地，万物复苏的情态，画出春的轮廓。 排比 打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 写孩子们在草地上嬉戏的情景；句式整齐，读起来有节奏感，琅琅上口；从侧面写出了春草惹人喜爱的特点，给孩子们带来了无尽的欢乐。 比喻 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 借用引用将春风比喻成母亲的手，形象生动的写出了春风和煦、柔和的特点。 最有特点的句式 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 故意颠倒词句顺序，以达到加强语势，错综句法的效果。把我们的注意力集中到“嫩嫩的，绿绿的”这两个叠词上，突出了小草的质地“嫩”色泽“绿”。 最细致的观察的是 第六段：抓住了春雨细密、绵长、闪烁的特点，写出了房顶、树叶、小草迷蒙、轻柔、润泽、鲜亮的特点。特别是对傍晚时的灯光和人的景致的描写，烘托出人们生活的安宁、平和的特点。 最清楚的层次是 第四段：先写“树上”，再写“花下”，最后写遍地，从上到下，形成一片花的海洋，层次十分清楚。 调动感觉器官描写最丰富的是 第五段：作者调动了各种感觉器官：触觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉，把春风温暖、柔情、芳香等特点写得具体可感。 动静结合虚实相生的语句是 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。……花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！ 动静结合，虚实相生，形象生动地写出了桃树、杏树、梨树争相开放、惟恐落后的心理，使读者产生联想想象似乎也在憧憬着丰收，喜悦心情写得淋漓尽致。 课外拓展 仿写 春草告诉我：只要愿意钻，你就一定能够成功。 春花告诉我： 春风告诉我： 春雨告诉我： 春山告诉我： 春日告诉我： 春水告诉我： 桃树、柳条、泥土、风筝、鸟儿…… 分析下列句中用了什么修辞，并说出其作用；同时体会画线的词有何妙处： 1.小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 2.打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 3.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 4.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 * 平谷中学 符东艳 朱自清 朗读课文 学习目标 作者简介 赏析课文 体会感受 课堂练习 朱自清（1898-1948），字 佩弦，江苏扬州人。散文 家、诗人、民主战士、学 者。有散文集《踪迹》、 《欧游杂记》，以及一些文 艺论著。收在《朱自清文集》里。他曾在清华大学任教。他上课时不用讲稿，而出口成章，一时传为佳话。 作者介绍 江苏扬州人，祖籍浙江。字佩弦，散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作《荷塘月色》、《背影》、《