后进生数学作业的有效性策略个案研究.doc

后进生数学作业的有效性策略个案研究 迎祥镇中心学校：曾应伟 “后进生”这个词在大家的心目中就是学习成绩很差的学生，这种理解是比较肤浅的。我认为“后进生”是指由于某些外部原因，比如：不感兴趣，履次招受打击，造成严重的心理压力等，不想去学，长期下来知识帐，越来越多，而造成的后进生，或由于内部原因，比如智残神经性儿童等造成的后进生，这种虽也可以通过一定的外部因素能够转化，但作为教者短时间是改变不了多少的，这个课题的研究对象主要是属于前一者，这种后进生，通过比较好的方法是可以在短期内转化的，并且能够达到预期的效果的。今天我要谈的这个例子，即属于这种类型的学生。 一、对后进生作业情况的了解，找出问题存在的根源 刘霞是我们班上的一名数学成绩很差的学生，通过问卷调查，得知这名同学对数学不感兴趣，原因是小学教师曾经对一个问题的处理不得当，对数学学习也就产生了抵触情绪，长此下来，基础知识很差，自然数学成绩也就差，最根本原因是她对作业根本不是用心去做，而是为了完成老师布置的作业任务而已罢了，所以她的作业，要么照抄，要么乱做，要么干脆不做，等待老师的制裁，得知这名女同学对作业的完成情况之后，我有了办法，我想治本在于治根，只要我们教者善于挖掘学生后进的根源，那么这个问题也就容易解了，这个女生要想作业上有所突破，必须要医治那颗受伤的心灵。 二、以人为本，以情治“业”。 了解了学生的情况之后，接下来的是如何与学生沟通，只有与学生沟通后，我们的措施和方法才会行之有效。刘霞平时少言少语，不善于与人交流，并且有胆怯的心理，怕老师的训斥，但也习以为常了，于是我采取了换位思考和以一个父母关爱孩子的心灵，旁敲侧击地了解这名女生，把自己对她的想法和希望以一个同龄人的语气与她交谈，并不以一个长辈的身份，或急于求成的心理去与她交流，以自己的一颗真情实感去感化她，让她知道老师是在真心的为她好，是想帮助她。经过三翻五次的旁敲侧击，她终于说出了自己的真心话：“老师，并不是我不想学好，而是怕学不好，学不好又害怕，这种想法长期困扰着我，所以我有畏惧感，干脆不如不学，反正都是挨骂”于是我摆明了我的观点，我以她的身份对她提出一些要求，并且主动帮助你改变这种面貌，她欣然答应了。 三、教师对后进生作业的有效性落实 针对这名女生，我想只得慢慢地来，首先要从作业入手。 1、精选作业题。我让她每天记一些知识点，并且让她在我那儿过关，过完关之后，我就把我已准备好的对每个知识点，精挑细选的题拿给她做做看，每个知识点一个，而且又比较基础，又不是很复杂的数学题，只要能够应用一个或二个知识点的连结，就能做出来的题型，并且，尽量不重复，当学生对知识点掌握较好后，接下来就是： 2、学以致用，设计一些联系生活实际中的数学题型作为作业，让她进一步去掌握，巩固知识内容，达到以做作业，而完成知识点的灵活掌握的目的，当然所选的题要让这种学生既感到不是很简单而又不是很难的题，否则会伤害这种学生的学习兴趣。 3、作业批改的有效性。对于刘霞这名学生，我给她布置的作业题，不是很难而又不是很容易，中等稍偏下一点的题，具有一定的思维性，每当她做完之后，我都很认真的对她所做的题一个一个的当面全批全改，并且指出她的优点，并且大力的鼓励表扬她，为了提高她的学习兴趣，有时我故意装着很忙，叫她帮我改其他后进生所做的作业，并且要指出别人错误的原因，多次训练，她也能照我的样子给其他的学生讲解，我觉得我有一点希望了。 4、作业批改的信息反馈。刘霞同学虽有一点进步，不过有时作业也有错，我们可不能掉以轻心，首先要认真给学生讲明错误的原因，而且还要让学生能够理解得到，如何实现呢？首先是讲解明理，其次进行错题纠正，第三再次批改，第四，让学生说出解答过程，第五给予鼓励和赞美，比如有时心情好，给学生一块糖之类的，小小的表示一下老师的心意。 四、学生完成作业的有效性要求 刘霞由于长期不认真完成作业，在书写格式、思维方式总是表现出乱写乱画，条理不是很清楚，于是我采取了下面两个措施。 1、作业的书写要规范，养成良好的作业习惯。每次上课我都要认真的把解题的过程认真的板书出来，并且有意识的做给“后进生”看，让她懂得老师对作业的书写要求和格式，以身为范，通过多次对刘霞同学的提醒和平时的交流中强调作业的书写和格式，并且当面在作业本上给她示范，她也能依样画葫了。 2、解题时思维要清楚，要有层次感，要符合数学中的规律和法则，比如计算题，首先要明确有哪些运算，先算什么，后算什么，怎么书写，理清思路后才进行解答，否则就会出错。又如，证明题，首先要明确你采用根据结论倒推呢？还是采取根据已知条件入手，得出相应的结论，再从得出结论，推出问题中的结论，思路理清，学生的作业，才会行之有效，作业的错误率就会大大的减少。 3.纠错要让学生找出错误的原因。是看题不仔细，或没弄懂题的意思；还是粗心