苏教版四年级倍数和因数第一课时教案.doc

钟山乡数学公开课教案 教学内容：苏教版四下第70-71的例题以及72页“想想做做”的1教学目标： 1、通过操作活动得出相应的乘法算式，帮助学生理解倍数和因数的意义；探索求—个数的倍数和因数的方法，发现一个数倍数和因数的某些特征。 2、在探索一个数的倍数和因数的过程中培养学生观察、分析、概括能力，培养有序思考能力。 3、通过倍数和因数之间的互相依存关系使学生感受数学知识的内在联系，体会到数学内容的奇妙、有趣。 教学重点：理解倍数和因数的意义。 教学难点：探索求一个数的倍数和因数的方法。 教学准备：每准各12个一样大小的正方形。教学过程： 　　一、智力竞猜 引入新课 　　1、让学生进行“智力竞猜”——春暖花香的季节，公园里许多人在划船，一条船上有两个父亲两个儿子，但总共只有3个人，这是怎么回事呢?(部分学生能猜出三个人分别是孙子、爸爸、和爷爷) 　　2、孙子、爸爸、爷爷的名字分别是，、。请学生以为中心介绍—下三个人的关系。学生可能会说出“．是爸爸”，“是儿子”的语句，这时引导学生说出“谁是谁的爸爸”“谁是的儿子”。 　　3、上述“父子关系”是一种互相依存的关系，在表述时一定要完整。类似的依存关系——倍数和因数。 　　二、操作发现 理解概念 　　1、请拿出课前准备的12个同样大小的正方形，试一试能摆出几个不同的长方形，并思考一下其中蕴涵着哪些不同的乘法算式　　2、请学生汇报不同的摆法，以及相应的乘法算式。再向学生说明：如果一个图形经过旋转后和另一个图形一样，我们就认为这两个图形是一样的，算式)。 3、让学生一起看乘法算式4×3=12，向学生指出：12是4的倍数，12也是3的倍数，4是12的因数，3也是12的因数。 　　4、让学生仿照说出6×2=12和12×1=12中哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。 　　、学生相互出一道乘法算式，并说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。学生可能会出现0×(　 )=0的情况，借此向学生说明我们研究因和倍数一般指不是0的自然数。 　　7、以4×3=12与12÷3=4为例，向学生说明后面的除法算式是由前面的乘法算式得到的，根据这个除法算式可以说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，说好后再让学生试一试其他几个除法算式中的关系。 8、练习：根据下面的算式，说说哪个数是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数 　×4=44　 ×5=60　 ×8=72 45 ÷ 3＝15 学生回答后引发学生思考：能不能说是倍数，是因数。使学生进一步理解倍数是两个数之间的一种相互依存的关系，必须说哪个是哪个的倍数，因数也同样如此。 三、探索方法 发现特征 一个数的倍数。 　　(1)。 (2)3的倍数可以用3乘连续的自然数3×1=（3），3×2=（6），3×3=（9），括号里都是3的倍数。（课件展示三道算式） 启发：谁能从小到大的顺序有条理地说出3的倍数？ 追问：能把3的倍数全部说完吗？应该怎样表示问题的答案？ 明确：3的倍数的个数是无限的，所以写3的倍数时要借助省略号表示结果。 (3)引导学生观察3、2、5的倍数情况，说一说有什么发现。 一个数的倍数个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。 　、找一个数的因数。 (1)引导学生观察3、、的数情况，说一说有什么发现一个数的数个数是的。　 四、巩固练习 师；刚才同学们认识了倍数和因数，并且探索了求一个数因数和倍数的方法，想不想检查一下自己掌握得如何? 下面的说法是否正确? （1）因为2×3＝6，所以2是因数，6是倍数。…（ ） （2）17的最小倍数是34。…………………………（ ） （3）8是8的倍数，也是8的因数。………………·（ ） （4）20的最小倍数和最大因数都是它本身。……（ ） ( 5 ) 因为7+7＝14，所以7是14的因数14是7的倍数·········（ ） 1、通过这节课的学习你有什么收获?向你的同伴介绍一下。 2、生活中许多现象与我们学习的“倍数和因数”的知识有关，课后同学们可以利用今天所学的知识探索一下“1小时等于60分”的好处。、板书设计：无限的 有限的最小是本身 倍数 因数 最小是1无最大 最大是本身