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2012年泉州市普通高中毕业班质量检查数学科质量分析报告 泉州市教育科学研究所 姚承佳 泉州市高中数学“林少安”名师工作室 E--mail: ycj0702676@163.com 一、命题意图与试题评价 （一）命题的总体思路与试题的总体评价 （福建特色的）高考命题指导思想：关注交汇，注重探究，规避模式，强调应用，注意‘过程’，体现理念。 高中数学教学指导思想：立足基础、关注过程、突出探究、强调应用、追求“开放”与“多样”。 （二）若干具体设想和试卷的主要特点 1、合理控制试卷难度和试题梯度 为一线的复习工作发出在难度把握上的积极信息！ 2、关注过程性知识考查的实践与探索 3、积极探索命题的改革与创新 4、注重知识交汇，体现能力立意的命题思路 5、突出对主干知识和数学思想方法的考查 6、合理开放，倡导探究 7、加强对选考内容的考查力度，考查学生“个性选择”的能力 8、努力发挥考试评价的教学导向 8、努力发挥考试评价的教学导向 试卷较好地体现“两个有利”：利于推进普通高中实施素质教育（关注导向，体现理念）；利于凸显选拔性考试的特点（能力立意，凸显选拔）。 试题发挥了对关注若干视角的示范作用：试题重视高考命题改革研究有关成果的体现，引导关注若干主题词——交汇、创新、探究、本质、应用、理念。 试卷较好地解读了高考发展的六个走向——稳为主体，“变”“新”有度；能力立意，体现理念；多思少算，通性通法；多题把关，有效区分；规避模式，摒弃题海；注重素养，考查潜能——选拔。 8、努力发挥考试评价的教学导向 试题努力发挥了七点教学警示：根据评卷点各题组汇报的各题答题情况分析报告，学生答题的失误有以下十种类型：①阅读理解能力不足或审题不当产生的错误；②书写（表达）不规范产生的错误；③运算求解能力不足产生的错误；④数学思想方法选择不当产生的错误；⑤推理不严谨产生的错误；⑥数学概念和公式模糊不清产生的错误；⑦不良考试心理产生的错误。 二、试题特色分析 三、质量评估 1、总体成绩 文科：平均82.51(11年质检71.44)，难度0.55(11年质检0.47),区分度0.49。 理科：平均74.66（11年质检76.86），难度0.50（11年质检0.51）,区分度0.41。 选考题情况：21(1)平均5.51，21（2）平均3.41，21（3）平均4.31,总均分6.41。 2、文科各题得分情况 异常得分情况为第3，7，10，11，14，18，19题，从中可以反思对教学的启示！ 3、理科各题得分情况 异常得分情况为第7，14，17题，从中可以反思对教学的启示！ 四、各题阅卷评析 所有填空题和解答题逐题分析： 含平均分、难度、标准差、学生答卷主要问题、由该题所揭示的相应复习建议。 五、对复习工作的启示 1、关注教学任务的落实 强调认真研读考试的文件,确实把握本质内涵的变化。研读《考试说明》以准确定位教学要求，用《说明》对照复习与训练的内容，反思基础年级教学中存在的“缺憾”，切实落实相关教学任务。《考试说明》是命题的直接依据，是指导复习的纲领性文件，要通过研读，透彻理解各知识内容的考试要求，不随意加深和拓宽，要思考并把握好隐性的数学学科本质的变化，明确高考“考什么、怎么考、考多难”，加强复习针对性，科学指导高考复习以提高复习的有效性。 五、对复习工作的启示 2、关注高考的省情特点 根据学情、校情和福建课标卷的考试特点对所用复习资料进行适当的增删，对来自各地的模拟试卷进行必要的整合,特别注意删除不符合新课程教学与考试要求的内容，以尽量减少学生的无效学习。 分省命题背景下的高考，各省有各自的特点和风格，要注意发挥福建高考真题的教学导向，要充分利用我省的高考命题改革研究成果指导复习教学工作。高考真题是《考试说明》的权威解读。要结合《课程标准》和高考真题，分析把握各部分内容的题型、分值和比重，整体把握高考试卷考查的重点、难点、疑点、热点、冷点，明确高考命题改革的发展进程和发展方向，减少盲目性、随意性和无效性，提高复习效益。 五、对复习工作的启示 3、关注试题的选材背景 深挖教材的可利用资源。 回归教材应由教师主导完成，学生自主地利用教材不现实、难落实、低效率。 如何用教材？利用教材梳理知识的产生、形成、发展过程，提取过程性知识；重视发挥教材典型题目的教学功能；提取教材可利用的命题背景。 五、对复习工作的启示 4、关注复习教学的有效性 整合形成系统，夯实学科基础。福建课标卷知识交汇的试题每年都出现新面孔,继续深化拓展知识交汇的方式方法，有效规避了知识组合的“模式化”。建议以更大的中学数学观审视学科系统，摆脱传统“主干”的框框限制，整合成“学科通用基础、广义函数体系、几何