小学教师口语第五章_小学教师教育口语训练教材教学课件.ppt

第五章 小学教师教育口语训练 第一节 小学教师教育口语 一、概念： 教育口语是指教师在对学生进行思想品德和行为规范教育时所使用的语言。 教师职业口语最本质的特点就是教育性。在学校教育中，教师的言语活动始终围绕着教育这个中心目的展开。教师所担当的社会角色决定了教师所运用的口语具有教育性这个特点。教师或以教材为本，通过分析、讲授、评述、诠释、解答等一系列方式，帮助学生掌握各种科学文化知识，发展智能，同时形成正确的世界观、人生观、价值观；或根据一定的准则和规范，在与学生达成良好沟通的基础上，采用说服、疏导、批评、表扬、激励等教育方式，使他们明白做人的道理，养成良好的道德品质。总之，无论是课内的教学，还是课外的交流与接触，教师言谈中渗透着教育的理念，彰显着育人的理想。 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“在你拟定教育性谈话内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。” 二、小学教师教育口语运用的原则 1.民主性原则 （陶行知的故事） 2.针对性原则（给学生换一种“档案袋” ） 3.情感性原则 （杨杰莉的故事） 4.艺术性原则（一张欠条误写以后） 训练题： 欣赏下面教例中教师的教育口语，请结合教育口语运用的原则进行分析。 1.某教师在批改学生作文时，发现一位学生的习作通篇没有一个标点符号。课后老师对他进行教育，可是接下来的作文仍没有一个标点。针对该生的“无视标点作用”的思想，教师在语文课上捧着这篇无标点的作文读了起来，一口气读了一百来字，脸都涨红了。同学们实在忍不住了，笑着说：“老师，你怎么不停顿的呀？”老师摇摇头，喘着气说：“我不能停，要忠于作者的原意。”这一解释提醒了全班同学，原来是同学的作文没有标点符号。那位学生惭愧地低下头。接下来，老师趁热打铁，分析了运用标点符号在写文章中的必要性，从此这个班的学生都养成了重视标点符号使用的好习惯。 2.上小学五年级的时候，班里换了一位老师，这是五年来的第一位男班主任。同学们心里都有些紧张，也似乎都有点莫名的冲动。当第一堂课终于到来的时候，新老师在同学们好奇的目光中走上讲台，用他那富有磁性的浑厚男中音朗声说道：“同学们，努力用功啊！今后我们将一起学习。”听到这句话，我的心不禁为之一震。因为，在此之前，老师新学期的开场白大多是“这学期我担任你们的班主任”，或者“这学期我教你们语文课”之类，总是强调“我”和“你们”，让人听了无形中有一种距离和隔膜。可新老师的这句话“努力用功啊，今后我们将一切学习”却拉近了我们之间的距离。 2.上课时，有个学生睡着了。教师走过去拍拍肩头叫醒了他，问他是否有病，是否有什么情绪，那位同学不吭声。这时，教师恳切地说：“你的入睡，就是对我的批评……下面，我要把教学调整一下，像《综艺大观》节目一样，来一个‘请你参加’，怎么样?你有兴趣吗?”于是那位同学睡意顿消，整个课堂立刻由沉闷转为活跃。 第二节 小学教师教育口语分类训练 一、沟通语 （一）沟通语的含义 沟通语是指教师在与学生的沟通活动中，为了建立平等的对话关系、创设和谐的教育情境而使用的一种教育语言。 “教师的教和学生的学是在师生之间的沟通中进行的。沟通是学校实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段。师生之间如何沟通，用什么样的品质沟通，决定了教育具有多大程度的有效性。” “沟通是教育效能产生的前提。” 一张分工表 放学后一会儿，小明来到老师办公室。他气呼呼地说：“老师，黑板报办不好了，我不想干了。”老师问：“不能及时出好，你觉得很着急？”小明回答说：“对！我从下午一直忙到现在，他们倒好，全跑了。”老师说：“你做了很多事，你觉得很委屈？”小明辩解说：“不是的。我只是觉得大家分工去做才会有效率。”老师问：“你觉得应该把各自的任务明确下来？”小明回答说：“是的。王纬负责画线，刘航负责写粉笔字，我来负责设计版面。”老师点了点头。小明接着说：“可是，大家总是希望别人先动手，要是有一张职责分工表就好了，每个人