小学语文教学技能第十六讲_评课技能教材教学课件.ppt

* * 第十六讲 评课技能 南京晓庄学院教科院 王宗海 第十四章 评课技能 教学目标 1、理解评课的技能知识。 2、掌握评课的主要方法。 3、能就自己的评课，说出缘由。 教学重难点：整体法、片段法、特色法的不同评课方法的把握。 想与说 自选一篇课文教学实录，和同学说说你是怎样进行分析与评价的，并想想这样评课的理论依据是什么？ 读（观）与评 自读教材P256-260回答问题或找一段评课的影像，让学生观摩分析其是怎样评课的。 讲与议 自读引导 一、意涵 评课是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从理论与实践的角度作出合理的解释。 评课是促进学生发展，提高和改进课堂教学实践的重要途径，也是教师专业实践的一项核心活动。 评课的形式多种多样：个别面谈式、小组评议式、现场点评式、专家点评式和自我分析式等等。  二、一般要素及要求 （一）前提条件 1、确立科学的语文教学目标 2、选择先进的课堂教学支撑理论 （二）一般要素及要求 1、教学目标的评估 衡量这些目标的定位与实现程度：定位是否准确、合理、全面？是否能调动各个层面学生的兴趣和满足学生的需要？教学重点和学习方法是否能凸显教学目标的要求？教学过程中是否能根据学生的学习状况及时调整目标和要求？是否能有效地实现教学目标等。 2、教学过程的评估 重点必须从注重结果转到过程中来：教学流程是否清晰合理，且遵循了学生的认知规律？教学内容的处理是否重点突出，详略得当？教学方法的选择能否体现出学生学习的主体性和适应性，能否引导学生学会学习？教学手段的使用是否合理、恰当？教学过程中教师能否以学定教，充分发挥组织者、引导者的角色？学生的学习态度、状态如何？ （二）主要方法 1、整体法 就是对一堂课的优劣进行整体地、全面地评析。对观摩型、检查型、鉴定型等课，较多地使用整体法评课。 2、片断法 就是对一堂课的某个片断从某个方面进行有针对性地评析。片断法评课较多运用于研讨型、诊断型、观摩型等课。 3、探讨法 是对一堂课中出现的某些新事物(如新教法、学法、专题)或某些把握不住的问题进行探讨性评析。 4、特色法 指对一堂课中的某些与众不同、新颖独特的好做法与新创举进行评析。 5、经验总结法 就是对优秀教师、老教师的教学经验进行总结评析。适于观摩型、评优型的评课。 6、表格法 就是根据好课的标准，制定一个比较科学、全面的课堂教学评价表格(或细则)，并根据这个评估表格(或细则)评估一堂课的优劣。 一、用特色法评课 口语交际课《学会转述》（于永正） 上课铃已经响了，可于老师还没来，这是怎么回事？于老师可是从来不迟到的。几个小脑袋早已耐不住了，纷纷探出去张望。来了，来了……咦？怎么不是于老师呀？ 这时，一位女青年急匆匆地走进教师，说：“请问，这堂课是于老师上吗？我姓潘，是电视台的，请转告你们于老师，那篇稿件星期六之前一定要写好，请他写好以后打个电话给我，号码是7812519（还重复了一遍）。”说完，转身离开教室。走到门口她回过头又说：“还有，他丢在电视台的帽子，我给他放在传达室了。”她刚走一会儿，于老师就夹着书本匆匆进来了：“同学们，对不起，刚才有点急事，迟到了，现在开始上课。” 刚要写课题，“老师——”一位小男孩喊起来，“刚才，有人找你……” “是个女的。”另一位女同学补充道。“有人找我？”于老师故作惊讶，“人，有老人、青年、还有中年人……还是个‘女的’？‘女的’的范围也很广，你也是‘女的’嘛！”说着，转过身去，在黑板上写了两个大字：“转告。”接着说：“那么，今天，我们就来学习怎样转告别人一件事、一段话。” “转告，最基本的要求是要做到准确，不能含糊，特别是时间、地点等。谁能把刚才的情况准确地转告给于老师？” 一阵议论之后，大家都举起了小手。一个学生说：“于老师，刚才有位电视台的阿姨来找你，你不在，她请你快点把稿件写好。还有，她把帽子放在传达室了。” 学与做 于老师高兴地点点头说：“啊，是潘阿姨找我，稿件的事我已知道了。”但又感到疑问，说：“帽子？潘阿姨送我一顶帽子？”同学们都笑起来了，一个个争先恐后地将小手举得高高的。一个学生说道：“谁送给你的呀？是你自己忘带了。”“是潘阿姨送来的帽子。”“稿件快点写，星期六之前一定要写好！”……又有几个学生喊起来。 于老师笑了：“哎呀，原来有这么多内容要转告我，不过，转告不但要准确，而且要周全哟！” 这时，一个同学举手补充道：“于老师，阿姨还说，你写好之后，打个电话给她。”“留下电话号码了吗？” 于老师问。大家你看看我，我看看你，一脸的后悔样，都说不出话来。这时一位文静的小女孩站起来说，是“7812519”。“对，是7812519。”于老师夸奖了她。“这个号码我老是忘掉，你能告诉老师，是怎么记住的吗？”这个