1693.新课程带来的几点思考推荐.docVIP

新课程带来的几点思考 [摘要]新课程的实施，给所有的老师带来了挑战，也带来了机遇。在数学教学中，如何把握新课程的“度”，如何把新课程的要求融入平时的课堂教学中，是值得我们深思的。 [关键字]新课程；教育目标；多媒体教学 《课标》指出：“大众数学”必将为我过21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。“大众数学”下的数学教育体系所追求的教育目标是：（1）让人人学“有用”的数学；（2）让人人掌握“必需”的数学；（3）让不同的人学习不同的数学。学习数学不仅是为了学习知识，更要会学“以后”的数学，学习“终身学习”所必需的数学知识和数学能力，同时也注意让不同的人在数学上得到不同的发展。这对教师的教学提出了更高的要求，也带来了新的挑战，因此，数学教师在教学上应该有更新更深层次的思考。 学习新的课程观，树立新的教学理念 新的课程观认为，教师、学生共同存在于课程之中，是课程参与和开发的主体，是课程的创造者，教学不再只是课程传递和执行的过程，更是创生和开发的过程，教学不再是教师教和学生学的机械相加，而是教师的教和学生的学的交往、互动，教师是学生式的老师，学生是老师式的学生，师生共同发展。这个式子表示的应用题。这时候，课堂气氛相当活跃，第一个同学说：“我第一天花了元钱，第二天花了元钱，这两天中，平均明天花多少钱？” 第二个同学说：“有一块梯形的农田，可以把它看作是上底为，下底为，高为1的梯形，那么这个农田的面积是多少？”第三个同学说：“七（7）班有名男生，名男生，站成两排，每排有多少人？”……同学们的发言很积极，很多例子是我备课时没有想到的。但从中又可以发现问题，比如第三个同学的回答，就有不妥当的地方，如果分不下怎么办？此时有可以将题目延伸，可以分成“为奇数时”和“为偶数时”两种情况进行讨论，适当把题目的难度提升，也训练学生在考虑实际问题时要思考全面。 2、回归生活天地，解决实际问题 头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。让课堂教学更接近生活，使枯燥的数学课堂生动起来，的确不是一件易事，但以同学感兴趣的事情为例，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，就能取得不错的效果。例如，在见解一元一次方程的应用时，我把应用题编进生活中。从周末，我和家人去旅行为话题，首先，设计路线计算时间，设计了一道行程问题的应用题。然后，算固定费用（车费、住宿费），出了一道简单的应用题。再次，用我口袋里还有多少钱，还有几个地方没有去玩过，每到一处的门票是多少为例，请同学计算我口袋里的钱够不够用。最后，以请同学帮我设计实惠的游玩路线为结束，请同学计算各种不同路线所花费的费用，并比较哪种比较便宜。在最后，其实涉及到的知识最丰富，而且有前面的简单的知识做铺垫，同学们算起来是游刃有余啊。 新课程给所有新老教师带来了极大的挑战，与其把它作为压力，不妨把它看成是给教师提供了更广阔发展的空间。有挑战才有机遇，如何把握，那就值得我们勤思考、多总结、深反思。 3