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《文字及其处理技术》教学设计 【摘要】 泱泱中华，上下五千年的文明，勤劳、聪慧的人们靠着自己的双手不断改进着生产技术，从而推动了历史的车轮滚滚向前，滚动的历史车轮又带动着技术不断进步。受这一历史规律的启发，于是笔者设计《文字及其处理技术》一课按照两条主线开展：一条情感线，再现中华文化的瑰宝——汉字的发展历史，激发学生的爱国热情和民族自豪感；另一条为技术线，介绍勤劳、聪慧的中国人民处理文字技术的进步过程和发展历史，特别是文字处理技术发展至今，人们利用计算机处理汉字的技术对人类文化发展产生的深远的影响。本节课：8个课堂活动，4段教材资料，2个课堂实践，通过两条主线串联，形成了一个有机、完整，富有情感和逻辑的整体。 【关键词】 文字 处理技术 两条主线 情感渗透 教学设计 教材分析： 笔者使用的教材是教育科学出版社出版的《信息技术基础》，本篇教学设计对应第四章“文本和表格信息加工”的第一部分“文本信息加工”的第一节内容，安排课时数为一课时。本节内容主要分两部分：(1)体验文字处理技术；(2)汉字的编码。 第一部分“体验文字处理技术”，领悟文字处理技术发展的深刻意义。教材中给出三段资料和两个实践活动，这些材料可以让学生体会到汉字的无穷魅力及领略纳西族人民创造的东巴文字的风采。值得注意的是，教材中这部分内容的最后一段文字指出“为了有效地利用文字表达信息，人类历史上发明过很多处理文字的技术，如手写、刻字、雕版印刷、活字印刷、机械式打字机和现在的计算机文字处理等。”同时也提出了计算机文字处理技术的出现大大提高了文字信息处理的效率和质量，对人类文化的发展产生了深远的影响。 （教师对教材资料的思考：教材中的这部分内容让笔者感受到技术的发展推动着历史车轮向前发展，滚动的历史车轮又带动着技术不断进步。受到启示，本篇教学设计在开展课堂教学的时候，将这部分内容设计为沿两条主线开展：1、在文化层面上文字本身的发展历史，2、在技术层面上文字处理技术的发展和进步历史。这样设计的优势是可以将课堂上各项教学活动有机地融合在这两条主线的周围，使课堂更具有逻辑性和整体性，不会显得杂乱无章。两条主线串联，形成了一个有机、完整、富有情感和逻辑性的课堂。） 第二部分“汉字的编码”， 体验汉字在计算机中的编码方式与处理过程。教材明确提出三种主要的汉字编码以及一个使用windows附件中的“truetype造字程序”造字的实践活动。三种主要汉字编码是：用于输入汉字的编码——输入码（外码）、用于存储汉字的编码——机内码（内码）、用于输出汉字的编码——输出码（字型码）。 （教师对教材资料的思考：这部分是本节课的教学难点，这里设计为：首先让学生掌握计算机处理文字信息的流程，输入——处理（存储）——输出，这个流程比较浅显，学生很容易掌握；然后在此基础上，教师按这个流程引导同学们进一步探讨汉字的三个步骤的编码。这样设计的优势是，将“汉字的编码”这个教学难点按照学生的认知规律分解下来，逐步突破，由浅入深地开展课堂教学活动。） 教学目标： 一、知识与技能目标： 1、理解汉字来源的多样性及其实际意义； 2、了解纳西族人民的东巴文文字； 3、掌握汉字的三种编码方式，了解计算机处理汉字的基本过程； 二、过程与方法目标： 1、通过资料的阅读，了解汉字的起源及其实际意义； 2、使用电子东巴软件体验东巴文字； 3、体验汉字在计算机中的编码方式与处理过程； 4、会使用TrueType造字程序，结合字的点阵结构体验造字； 三、情感与价值目标： 1、了解汉字的起源及其无穷魅力，增强民族自豪感； 2、体验汉字处理技术的发展变化，激发使用和维护民族软件的自豪感。 教学重点： 1、汉字的起源及汉字处理技术的发展简史； 2、电子东巴软件和truetype造字程序的使用； 3、汉字三个步骤的编码； 教学难点： 1、电子东巴软件的安装与使用； 2、汉字三个步骤的编码； 3、造字程序的使用及“人造字”的输入； 教学地点：机房（配备教学广播系统，如深圳远志多媒体教学网络系统V7.5SR2）学生机D盘发送电子东巴软件、教学活动相关资料 教学过程： 【导入】 利用课件展示课题及两个导入性问题 1、展示课题《文字及其处理技术》 2、问题1： 在信息技术的发展过程中经历了几次信息技术革命？（5次） 3、问题2： 每次信息技术革命的重要标志是什么？ 第一次：语言的使用； 第二次：文字的创造； 第三次：印刷术的发明； 第四次：电报、电话、广播、电视的发明和普及； 第五次：计算机技术与现代通信技术的普及应用； （设计意图：提出两个简单问题，让同学们集体思考并回答，进行本节课的知识回忆和课堂导入。文字的创造是信息技术革命的重要标志，为“文字及其处理技术”的课堂教学打下铺垫。这样导入的优势：1、知识回忆、复习的过程，2、铺垫的过程