[初三语文]如何培养中学生学习数学的兴趣.doc

如何培养中学生学习数学的兴趣本文通过对中学生进行交谈、问卷调查的方法，研究中学生学习数学与培养学习数学兴趣的关系，总结出以数学史、数学应用、数学语言艺术、数学教法、数学解题技巧、多媒体辅助教学等方面培养中学生学习教学兴趣的方法。 [关键词]学习兴趣；培养；引发；激发；多媒体 ? 学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近的认识倾向。对数学知识的内容和对数学思维方法的兴趣越厚，学习数学的积极性就保持得越长久。数学教学实践证明，愈是抽象甜言蜜语味的教材，愈需要教师以数学的艺术来激发学生的求知欲，唤起学生学习的兴趣，以提高学习的积极性。 学生对所学知识的兴趣，对数学效果有着直接的影响。那么，现代中学生对他们的必修课——数学的学习兴趣又如何呢？就这个问题，在广东某一中学初三级抽取了五十名学生进行一项关于如何培养初中学生学习数学的兴趣的调查。 通过与学生的交谈、问卷调查反映出中学生的学习自觉性很大程度上仍依赖于其学习的兴趣。初中的数学开始设为几何、代数，而几何的趣味性较代数强，就问卷反映的情况看，78%的学生表示比较喜欢几何。另外，所有表示对数学不感兴趣的都是数学成绩在年级较差的学生，其数学成绩则排在中等位置。调查中还发现有34%的学生对数学是又爱又怕。这说明同学们都体会到数学的趣味性，但尚未培养起对数学的真正兴趣。 值得引起注意的是，52%的学生表示喜欢数学的原因是因为数学是主科，是考试容易拉分的科目。看来数学本身美与巧还没有激发起他们真正的兴趣。 那么，作为一名教师在教学中应该怎样培养学生数学的兴趣呢？ ?? ?一、以数学发展的历史培养学生兴趣 在广东某中学做调查的过程中，通过与学生们的交谈了解到，学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”，容易引起学生的学习兴趣。据调查数据显示，24%的学生表示上数学课最能吸引其注意是老师讲一些数学的课外知识。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。 诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事……通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后在学习中借鉴。 二、以数学的广泛应用培养学生兴趣 在调查中发现，100%的学生能在二十秒内举出1—2个或多个实际生活中应用数学知识的例子。40%的学生表示上数学课最吸引他们注意的是老师提出一些生活上的实际问题，让大家用数学方法解决的时候。30%的学生表示喜欢用数学方法解决问题。初中的学生仍保留一些小学阶段较为直观的思维习惯，他们通过平常接触到的事物去理解记忆所学知识。随着年龄的增长，他们心理上越来越渴望获得别人的认同，又喜欢通过运用所学知识解决一些生活上的实际问题以证明自己的价值。因此引导学生观察和解决实际中的数学问题，是提出兴趣的重要方法，尤其是那些与学生有直接关系的数学问题，更能引起和培养学生的数学兴趣。例如学习“黄金分割”时，把0.618（最佳点）运用踢足球何时进球率比较高；及格分数为什么规定为60分……在教学过程中注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的欢乐。这样，学习数学的兴趣就得到持续的发展和进一步开拓。 三、以生动、幽默的语言引发学生兴趣 教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。 从调查中显示，38%的学生认为数学老师讲课非常有趣是他们集中精神听课的原因。更有30%的学生表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是一件有趣的事情。一节让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等的魅力上。在与学生们的交谈中了解到，他们的数学老师黄老师就是一位幽默风趣，很会调动课堂气氛的老师，有不少同学在黄老师任教后数学成绩都取得了很大进步。 实践证明，风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，不能帮助学生理解知识、强化意识。例如为了根治学生老犯???? = a这类错误，要求学生解题时用绝对值过度来保护，即??? a│ ，并告诉学生要化简????? ，先