五年级数学巧测体积.doc

“巧测体积”教学设计 东城中心小学 马跃民 活动内容： 利用可行性的操作方法测量较小的不规则物体体积。 适用学段： 高年级 活动目标： 通过让学生动脑想象和探索思考、讨论、实践等，开发学生智力，训练他们的思维能力、表达能力、 创新能力，动手能力；增强合作意识；提高运用掌握的数学知识解决实际问题的能力；激励学生积极探索、勇于创新的良好意识并激发数学学习的兴趣。 活动准备： l．六个长方体透明容器，深底托盘、水，沙，适当大小的不规则物体若干个（ 红薯、橡皮泥、石块等 ），不规则塑料泡沫一块。 2．笔、纸、直尺、计算器。 活动过程： 温故知新，揭示课题 师：同学们认识这些几何形体吗？谁能说说它们的名字？ 师：还学过那些几何形体？ 师：像长方体、正方体这些面和棱有明显特征的物体我们都称之为“规则物体”。 （板书：规则物体） 师：你会测量计算那些几何形体的体积呢？怎样算？ （板书：公式） 师：今天老师带来一些物体， 师出示出不规则物体（红薯、橡皮泥，石块等） 师：像红薯、橡皮泥、石块属于什么形体呢？ 师：象这样的物体用数学语言来形容就叫做不规则物体。（板书：不规则物体） 师：它们的体积该怎样进行测量与计算呢？ （板书：体积？ ） 今天我们就来研究“不规则物体的体积测量” 出示课题：巧测体积 二、开动脑筋，展开联想 师：这些物体的体积是多少？该怎样进行测量呢？（独立思考，举手汇报） 1．把橡皮泥摔成长方体，量出它的长、宽、高各是多少，就能计算出它的体积。 2．把橡皮泥摔成正方体，量出它的棱长，同样能计算出它的体积。 3．把红薯煮熟后，放在模子里压成长方体。 4．把红薯煮熟后，放在模子里压成正方体。 ……… 师：大家说的方法都很好，不仅合理而且易行，具有很强的可操作性。 针对可以改变形状的物体，确实可以把它变成规则的物体再进行测量和计算得到他们的体积． 　　（动画显示可改变形状的物体体积测量与计算） 师：像石块这样不能改变自身形状的物体体积该怎样进行测量呢？ 师：请小组展开讨论，看看那个小组的成员最棒最聪明最先找到可行的测量方法。 （小组讨论，师巡视指导） （讨论完毕，分别汇报） 师带领小结，肯定可行性方法，并注意探讨要注意的事项（如水面要平，物体要沉没于水中，精细减少误差等，注意卫生等），然后指导实践。 三、动手操作，体验实践 师：老师为大家准备了一些测量和计算的工具，今天我们就亲自动手利用这些工具来测量并计算石块的体积。 师：为了确保实验成功，在操作之前老师提醒一些需要注意的事项和要求，请看屏幕。 投影显示要求： 每组1名组长，1名记录员，2名测量员，2名计算员。组长负责分工，大家听从安排。 测量员负责所有数据的测量，为确保数据的准确每个测量员都要对所需数据进行测量，最后取用平均值。 计算员负责实验中数据的计算，每个计算员都要进行计算并共同核对结果。 记录员负责整个实验过程中的步骤记录。 组长负责全面工作，并协助记录员对步骤进行整理记录。 师提醒注意： 每个组内成员都要尽心尽责、团结协作。 领会完毕，分组试验，教师巡视指导。 四、总结方法 1．分组汇报 （所测石块的体积是多少？是怎样得来的？重点汇报操作步骤。） 例如： 小组A 测出长方体容器的底面长和宽，注入适量的水并测出水的高，用“长×宽×高”计算出水的体积。 放入不规则物体（没入水面以下），测出这时水的高度，再利用长方体体积公式计算出这时水的体积。 用后来水的体积减去原来水的体积，得出的结果就是所测量的不规则物体体积。 小组B （1） 测量长方体透明容器底面的长宽各是多少厘米。 （2） 将鹅卵石放入长方体透明容器里，然后加水至水而高出鹅卵石为止，然后测出这时水的高度，算出含有不规则物体时水的体积。 （3） 拿出鹅卵石，再测出容器内水的高度，算出这时水的体积。 （4） 用含有物体时水的体积减去不含物体时水的体积，得出的体积差就是不规则物体的体积。 小组C （1）测出长方体容器的底面长和宽。 （2）放入不规则物体并注水至淹没物体，测出水面高度。 （3）拿出不规则物体，测出水面高度。 （4）用“长×宽×（高①―高②）”算出下降的那段水的体积。 小组D： 把容器内放在托盘内，注满水，测量并计算出水的体积。 把不规则物体放进容器内，使溢出的水流到托盘内，把托盘内的水再倒进清空的容器内。 测量并计算容器内托盘收集的水的体积，就是不规则物体的体积。 …… 如果用流沙，道理相同。 2、教师根据大家的汇报，小结操作步骤。 （显示动画） 师：大家的实验方法与步骤都很科学，其实无论先测还是后测含物体时水的体积，再测不含物体时水的体积都属于一种方法、一个道理，即：用含物体时水的体积减去不含物体时水的体积得到这部分水的体