2017年全优指导高中语文人教版《中国古代诗歌散文欣赏》课件：6.4 项脊轩志.pptVIP

项脊轩志 背景助读 基础梳理 归有光(1506—1571),明代散文家,字熙甫,号震川。昆山(今江苏昆山)人,世称震川先生。在文学上,他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼐认为,归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物。他的散文朴素简洁,自然真挚,以神味见长,尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩志》《先妣事略》《寒花葬志》为其代表作。 本文选自《震川先生集》。归有光8岁丧母,由祖母抚育成人,29岁又丧妻,人生旅途颇为坎坷。写本文时年18岁(写补记部分已在35岁之后)。项脊轩是他的书斋名,这一命名有纪念先人的含义。 背景助读 基础梳理 背景助读 基础梳理 背景助读 基础梳理 5.明句式 (1)项脊轩,旧南阁子也　判断句 (2)其制稍异于前　介词结构后置句 (3)余稍为修葺,使不上漏　省略句 问题导思 多维探究 文脉图解 每课一法 【目标一】 感知文章的内容,揣摩文章的感情 1.课文第2段记叙了母亲哪几件往事?这些事情是怎样串连起来的?回忆起这些琐事,为什么会“语未毕,余泣,妪亦泣”呢? 参考答案这一段共记叙了母亲两件琐事:一是母亲当年曾经来过轩中;二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭,母亲闻声而来问饥问寒的情景。这两件往事是通过老妪的回忆串联起来的。作者8岁丧母,很早就失去了母亲的爱抚和关怀,但正因为如此,作者对于母亲也怀有更深的眷恋之情。现在,曾服侍过母亲的老妪来到轩中,跟“我”说,“某所,而母立于兹”;有时,还绘形绘声地描写母亲当年对儿女如何关怀。母亲早已逝去,然而母亲的遗踪如今仍处处可见,母亲亲切的话语还响在耳边,这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢?因此,话语未毕,作者不禁潸然泪下。至于老妪,一则因为“先妣抚之甚厚”,二则也有感于作者母亲的一片慈爱之心,所以也随之哭泣。这一笔明写老妪,实际上进一步赞美了母亲的品德。 问题导思 多维探究 文脉图解 每课一法 2.课文第4段是通过哪几个生活片段来抒写作者当年与其妻的亲密感情的? 参考答案项脊轩原是作者一人独居,或“啸歌”,或“兀坐”,以诗书自娱。“后五年,吾妻来归”,这时的项脊轩完全是另一番景象:其妻“时至轩中,从余问古事,或凭几学书”,有问有答,有学有教。字里行间,我们似乎可以听见项脊轩中传来的欢声笑语。作者安贫乐道,他的妻子问的是古事,学的是书法,志趣既然相近,伉俪间感情之融洽自可想见。这一层从正面写。 问题导思 多维探究 文脉图解 每课一法 接着,“吾妻归宁,述诸小妹语曰:‘闻姊家有阁子,且何谓阁子也?’”表面看来,这一段话突然冒出,似与上文全不相关,然而细细体味,文脉似断而实连。“吾妻”转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢?无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。那么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢?“时至轩中……”那一句话就是答案。可以想见,“吾妻”经常在诸小妹面前提起的,不光是“阁子”,而且还有阁子中的人,他们在阁子中亲密无间的生活。这一层从侧面写,对前一层既是补充,又是深化。 问题导思 多维探究 文脉图解 每课一法 “其后六年……其后二年……”这一层交代了妻子亡故之后的一些事情。句句记实,字字含情。项脊轩原先是既窄小又破旧,作者“稍加修葺”,再作美化,独居陋室,自有无穷乐趣。现在呢?因为“吾妻死”,室坏也不想修了。作者没有说妻子亡故以后自己如何悲痛,如何怀念。但读者从前后的对比中自能体会到作者对妻子的真挚感情和深切怀念。下文写两年以后重修项脊轩等事。妻子亡故,已有时日,复葺旧室,全然不见当年的热情。这一段记叙,语言平实,而无限伤感溢于言外。 问题导思 多维探究 文脉图解 每课一法 【目标二】 赏析文章的表现手法,感知文章的艺术魅力 1.这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处? 参考答案文章结尾,贵有余味。这篇课文的结尾,可说是“言有尽而意无穷”。“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也。”看到树,就似乎看到妻子的容貌,就似乎听到妻子的笑语。“黯然销魂者,唯别而已矣!”何况是永别!枇杷树“今已亭亭如盖矣”,由“亭亭如盖”的树,自然就会联想到当年亭亭玉立的人,可如今物虽在而人已去,占据心头的只是一片怅惘之情。这两句话,托物寓情;同时又点到“庭”,与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深,耐人寻味。 问题导思 多维探究 文脉图解 每课一法 2.课文中用了不少叠字,试把它们找出来,并说说它们在文中所起的作用。 参考答案短短一篇课文,六用叠字来摹声、绘景、状物,以增加形象性和音乐美。如用“寂寂”来烘托环境之清静,用“往往”来渲染门墙之杂乱,用“呱呱”来描摹小儿的哭声,用“默默”来状写作者攻读之刻苦。又如写月下之树随风摇曳,用“珊珊”;写枇杷树高高耸立,用“亭亭”。用叠字,摹声更为真切,状物更为细致,写景更为生动;而且诵读起来,音节和谐,更富美感。 问题导