2017年卓越学案高中同步导学案·语文——（人教版必修5）习题：第三单元 9说“木叶” 随堂练习案 Word版含解析.docVIP

一、基础巩固 1．下列各组词语中，加点字的注音全部正确的一项是(　　) A．征戍(shù) 橘颂(jú) 招徕(lái) 萧萧落木(sù) B．涔阳(cén) 无妨(fǎng) 陇首(lǒng) 得鱼忘筌(quán) C．寒砧(zhēn) 桅杆(wéi) 漂泊(pō) 秋风袅袅(niǎo) D．疏朗(shū) 窸窣(xī) 迢远(tiáo) 灼灼其华(zhuó) gkstk导学　解析：选D。A项中“萧”读“xiāo”；B项中“妨”读“fáng”；C项中“泊”读“bó”。 2．下列各组词语中，没有错别字的一项是(　　) A．洗练　　钟爱　　排斥　　相去无几 B．留传　　繁密　　慨念　　得意忘形 C．跂路　　领域　　究竞　　翩翩起舞 D．干躁　　察觉　　捣衣　　一言难尽gkstkgkstkgkstkgkstk] gkstk导学　解析：选A。B项，慨念—概念；C项，跂路—歧路，究竞—究竟；D项，干躁—干燥。 3．依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是(　　) (1)在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下________的形象。 (2)而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造出那千古________、形象鲜明的诗句。 (3)中华文明源远流长，经过传统民俗文化和民间艺术的________，我们的精神上才有了华夏儿女的文化印记。 A．钟爱　留传　熏染 B．钟爱　流传　熏陶 C．喜爱　流传　熏染 　　　　　 D．喜爱　留传　熏陶 gkstk导学　解析：选B。(1)“钟爱”指特别爱(子女或其他晚辈中的某一人)。“喜爱”指对人或事物有好感或感兴趣。前者的程度较重。(2)“留传”指遗留下来传给后代，侧重用于遗留下来。“流传”指传下来或传播开，侧重于传播开。(3)“熏染”指长期接触的人或事物对人的生活习惯逐渐产生某种影响(多指坏的)。“熏陶”指长期接触的人或事物对人的生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生某种影响(多指好的)。二者感情色彩不同。 4．下列各句中，加点的成语使用不正确的一项是(　　) A．而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过；于是一用再用，熟能生巧。 B．写文章首先要言之有物，否则，无论文字如何优美，也只是金玉其外，败絮其中，不能打动读者。 C．把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说。 D．“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。 gkstk导学　解析：选B。B项中“金玉其外，败絮其中”指外表华美，里头一团糟，而句中说“言之有物”，相对的应是“言之无物”，所以无所谓“败絮其中”。 5．下列各句中，有语病的一句是 (　　) A．不但“木”让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。 B．古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩。 C．这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。 D．从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。 gkstk导学　解析：选A。A项两个分句前后主语不一致，主语应放在关联词语之前，改为“‘木’不但让我们容易想起了树干”。 6．下列对文中句子的理解，不准确的一项是 (　　) A．“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’(《九歌》)自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。”——文章开头紧扣题目，说明“木叶”的来历及其对后代诗歌产生的影响。 B．“如谢庄《月赋》说：‘洞庭始波，木叶微脱。’陆厥的《临江王节士歌》又说：‘木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。’”——引用这些诗句，都是为了说明古代诗人特别喜欢使用“木叶”一词，因此“木叶”在古诗中很常见。 C．“‘木叶’是什么呢？按照字面的解释，‘木’就是‘树’，‘木叶’也就是‘树叶’，这似乎是不需要多加说明的。”——设问开头，引出对“木叶”与“树叶”在诗歌运用上的分析。 D．“例如屈原在《橘颂》里就说：‘后皇嘉树，橘徕服兮。’而淮南小山的《招隐士》里又说：‘桂树丛生兮山之幽。’”——引用这些诗句说明古诗句中“树”是常见的，而“树叶”不常见。 gkstk导学　解析：选B。引用这些诗句是为了说明古代诗人使用“木叶”是受了屈原的影响，是从屈原的诗句中得到了启发。 二、课内精研 阅读课文第6段，完成7～9题。 7．分条简述“木”更为普遍的潜在