四年级数学等候时间.doc

课题：数学广角 授课时数 1 课时 教学内容： 课本第115页 教学目标： 使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和排队论在解决实际问题中的应用。 使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 培养学生的有序思考以及合理安排时间的能力 重点、难点： 1、什么是等候时间？ 2、通过探究建立模型。 教、学具准备： POWERPOINT制作 板书设计： 等候时间 A B C 等候时间总和（最少） 30秒 70秒 50秒 ACB 30×3＋50×2＋70＝260（秒） 3小时 1小时 2小时 BCA 1×3＋2×2＋3＝10（小时） 5小时 4小时 2小时 CBA 2×3＋4×2＋5＝19（小时） 1小时 4小时 8小时 ABC 1×3＋4×2＋8＝19（小时） a秒 b秒 c秒 CBA c×3+b×2+a (abc) 教学步骤： 谈话导入 师：同学们，你们在平时的生活中是否曾经有过排队等候的经历？ 师：请你跟大家说说你做什么事的时候需要排队等候？在等候的时候你有什么感受？ 师：是啊，在排队等候的时候，每个人都想减少等候时间，尽快轮到自己。怎样才能减少大家等候时间的总和呢？ 师：今天我们就一起来学习等候时间。（板书：等候时间） 二、探究新知 师：现在就有三位同学在等徐老师给他们改作业。我们一起来看看！ 三位同学来等候老师批改作业： （板书） A B C 30秒 70秒 50秒 师：三位同学的等候时间的总和是多少？ 生：150（学生基本上说的是150） 师：同学们说的是否正确呢？我们请三位同学上来和徐老师一起来表演一下等候老师改作业的过程。坐在下面的同学也给自己选一个角色，和上面的这三位同学一起排队等候老师改作业。 （三位同学开始演示，把自己所等的时间报出来） 师：徐老师先改A的作业。过了30秒，A的作业改完了。再过70秒，B的作业也改完了。又过了50秒，C的作业也改完了。 师：A，徐老师在改作业的时候你等了多少时间？（30秒） B，刚才你等了多少时间？（30＋70＝100秒） 师：老师改作业不是只用70秒吗？B同学的等候时间怎么还要加上30？ 师：改完C同学的作业以后，C同学一共又等了多少时间？（30＋70＋50＝150秒） 师：每位同学闭上眼睛回忆一下刚才的过程。一共有几位同学等了30秒？几位同学等了50秒，几位同学等了70秒？ 师：ABC三位同学在等候徐老师改作业的时候，他们等候时间的总和是多少？（板书：等候时间总和） 师：怎么列式？ 30+30+70+30+70+50=280(秒) (课件) 师：30+70、30+70+50表示什么？ 师：老师改作业的时间总和是多少？ 30+70+50=150（秒）（课件） 师：仔细观察这两个时间，哪个时间会和顺序有关系。 师：看来等待时间的总和会和老师批改的顺序有关。 师：刚才我们是按什么顺序批改的？ 生：A-B-C 师：除了这样的顺序，还有什么顺序？ 请大家同桌讨论一下,按一定的顺序说出（不重复，不遗漏）。 A、B、C A、C、B B、A、C （课件） B、C、A C、A、B C、B、A 师：请你猜猜看，哪一种顺序等候时间总和会最少？ 师：同学们的猜想是否正确呢？我们一起通过这张表格来验证一下。 (师范填第一种情况的等待时间) 师：其他几种顺序，三位同学的等候时间总和会是多少呢？同桌分工合作，一起来完成表格 小组合作完成表格，汇报！ 师：观察表格，你能发现什么？ 1、第三位同学的等候时间是不变的，和顺序无关，就是老师改作业的时间。 2、等候时间最少的顺序（等候时间最多的顺序） 3、等候时间最多的顺序 4、为什么最长？为什么最短？ 师：如果现在再让这三位同学来排队改作业，你们会按怎样的顺序排队？为什么？ 师：三位同学等候时间总和最少要多长时间呢？算式? 30+30+50+30+50+70=260(秒) （板书） 师：仔细观察，你能想办法用一条更简便的算式表示最少的等候时间总和吗？ 3×30＋2×50＋70＝260（秒） （板书） 师：3×30中的3和30分别表示什么意思？2×50中的2和50分别表示什么意识呢？70表示什么意识？ 师：从用时最少的这位同学开始批改，可以 减少同学们等候的总和时间，提高效率。 师：这种思考方法在生活中有着广泛的运用。 发现规律、建立模型 1、利用快速判断逐步建模 师（出示主题图）：这是码头卸货的情境图。 师：为了说明方便，我们把这三艘船用A、B、C来编号。你从图上知道了