小学二年级数学对称图形2［人教版］.doc

在“活动”中体验 在“交流”中探究 ——“对称图形”案例与反思 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P68，对称图形。 二、教学准备 课件 实物投影仪 师生用的图纸等。 三、教学目标、与策略选择 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。对称图形这节课是新教材增加的一块内容，这部分内容是现实的、有意义的、富有挑战的。这节课我把新的理念融入课堂教学之中，整堂课以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知对称图形的特征和对称图形的美。内容的设计有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。基于上述的认识，在这节课设计时我主要关注以下几方面。 l、凸显“问题化” 创造性地使用教材，创设问题情境，激发学生的兴趣。“蝴蝶、蜻蜓和树叶为什么是一家？”的问题，让学生感到新奇又莫名其妙，从而产生强烈的探究欲望。 2、关注“个性化” 关注学习的个性，必须强调个体亲身经历，即亲身实践。本节课把书本静态知识转化成动态的探索对象，让学生在探索中体验和反思；在体验与反思中领悟与发展。教师承认学生差异，尊重学生个性体验，确保学生在解决现实、有趣、富有挑战性的问题中有个性地学习。 3、促进“发展性”。 小学数学课程改革目标是促进学生全面、持续、和谐地发展。本节课注意留给学生评价与反思机会。让学生在独立思考的基础上与他人合作交流，在学习活动中人人动手、动脑、动口，主动参与探究，亲身经历知识产生与发展过程，尽可能使学生在思维能力、情感态度等多方面得到发展。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 （一）创设问题情境。 师：一天，花丛里一只美丽的蝴蝶正在津津有味地吃着花蜜，忽然飞来一只蜻蜓在它面前飞来飞去，蝴蝶生气地说：“谁在跟我捣乱？”蜻蜓笑嘻嘻地说：“你怎么连一家人都不认识了，我是来找你玩的！”蝴蝶更生气了：“你是蜻蜓我是蝴蝶，我们怎么可能是一家人呢？”这时一片树叶落了下来，蜻蜓不紧不慢地说：“这你就不知道了吧，数学爷爷告诉我，在数学王国中，不仅蜻蜓、蝴蝶是一家，这些树叶和我们也是一家呢！ （二）探究新知 1、认识对称图形（对称现象） ( l ）小组合作交流（课件出示） 蜻蜓、蝴蝶和树叶为什么是一家？ 想一想：它们有什么共同的特征呢？（两边一样即两边完全重合） 你能用什么方法证明呢？（对折） （生讨论合作，师巡视指导） ( 2 ）生汇报 一生：两边一样 一生：对折，两边一样 师：对折后两边完全一样在数学上叫做完全重合（板：对折 完全重合）象对折后两边完全重合的图形叫做对称图形。（贴上课题：对称图形） 2、展示生活中的对称图形（课件展示） 师：对称图形这个家族中的成员可多了，我们一起去看看，好吗？ 3、判断（课件出示：瞧，我是对称图形吗？) 师：数学爷爷要请对称图形家族中的成员来参加他的生日party , 这几个图形都说自己是对称图形，你能帮帮数学爷爷吗？（课本第68 页的做一做） 4 、举例生活中的对称图形 师：你们能找找我们身边的对称图形吗？ 生：长方形、正方形、圆形、三角形… … 生：衣服… … 师：（如长方形）你是怎么知道它是对称图形的？你能证明吗？ 生：对折后两边完全重合 师：对呀！对折后两边完全重合的图形，就是对称图形。 5、画对称轴 师：把刚才对折的长方形展开，中间有一条折痕，这条折痕叫“对称轴”。（板：对称轴） ( l ）引导画出长方形的两条对称轴。 ( 2 ）生画正方形的对称轴，圆形的对称轴。 师：长方形有2 条对称轴，那么正方形和圆形有对称轴吗？有的话有几条呢？你能把它画下来吗？师生：正方形有4 条对称轴，圆形有无数条对称轴。数学世界可真是奇妙呀！ 6、这是一幅对称图形的一半，请你猜猜是什么？ 3 林 8 师：下面我们一起来玩一个“我猜、我猜、我猜猜猜的游戏，好吗？ 师：原来有很多数字和文字也都是对称图形，看来对称图形在我们生活中无处不在。 7 、创造对称图形（剪一剪） 师：你能剪出一些对称图形吗？剪之前你觉得先怎么做一定能剪出对称图形。生剪好展示学生的作品后提问：你觉得这些对称图形怎么样？（让学生感受到对称图形的美） 8、你能画出对称图形的另一半吗？（课本第70 页第3 题） （三）总结： 小朋友们，这节课我们学了什么？你有什么收获呀？ 板书： 对称 图形 对折 两边完全重合 对称轴 以蝴蝶、蜻蜓的对话为背景，以找对称物体的共同特征为问题的出发点，使学生听完对话后，急切地想知道“蝴蝶、蜻蜓、树叶为什么是一家？”这样设计，有利于激发学生探究的积极性，激活他们的生活经验，为认识对称物体的共同特征奠定基础。 采用小组合作学习的形式，让学生在独立思考的基础上合作