小学二年级数学锐角和钝角1［人教版］.doc

锐角和钝角 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册教科P37、38 二、教学准备 每位学生准备一个活动角，一张白纸、一或几把三角尺 教师准备三个活动角，一把三角尺、课件 三、教学目标与策略选择 通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。本单元判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。因此本节课确定了以下几点教学目标： 1、学会在直角的基础上认识锐角和钝角，并能正确判断锐角和钝角。 2、通过作角、画角、拼角等一系列活动，培养学生的动手操作能力、合作意识、激发创造性思维。 培养他们善于观察，从生活中发现数学的良好习惯。 使学生体会生活中处处有数学。 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，并逐步喜欢上数学。 本节课的内容学生已有些了解，但学生了解的程度各有不同，所以在了解起点之后直接让学生创造自己所认为的锐角或钝角。通过对作品的展示、分类让学生对锐角、钝角有个初步的直观概念。然后通过在练习中的画一画，折一折、变一变、拼一拼等活动，让学生在活动中进一步的巩固、深化。最后通过让学生去找一找生活中的锐角、钝角，并欣赏生活中和美术中的锐角、钝角，让学生在美的享受中结束本节课。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、了解起点 课件出示：角 师：这个朋友你还记得吗？关于角，你已经知道了些什么 二、创造角，巩固概念 创造角 1、用自己喜欢的方式表示出一个锐角或钝角，需要的话 激发学习数学的兴趣。 可以用上老师课前发给你们的东西。 2、谁愿意来帮老师摆两个角。 学生对本节课的知识已有些了解，以谈话形式开始，既能了解学生起点，又能对知识、老师产生亲切感， （二）展示 你们看，这些都是小朋友们自己摆的，有没有什么意见？ 你有办法证明自己的看法吗？ 小结：当肉眼不能判断时，可以用上工具——三角尺。 （三）分类 给他们分分类，你打算怎样分？（锐角、直角、钝角）钝角的概念是模糊的， （四）观察比较 请小朋友们仔细观察，你发现了什么？ 引导得出： （1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是锐角。 （2）以后我们会学到比钝角更大的角。 （3）到了高年级，我们判断它是钝角还要有一个条件。 （五）画角 老师发现有些小朋友不是活动角表示的，你能介绍自己的吗？ [备选]若学生提出画，则： 自己试着画一个你喜欢的钝角和钝角，画完后轻轻地和 你的同桌说说你是怎样画的？ 2、谁愿意来说说你是怎样画的？ 若学生提出折，则： 谁能说说他这里藏着哪些角？（你能标出角的符号吗？） 三、实践活动，深化提高 （一）变角活动 1、咱们来玩个变角游戏，好吗？ 锐角——直角——钝角 你发现了什么？ （叫的两边分开得越大，角也就越大） 除了这样变，还可以怎么变？ 2、闭眼想象（可以把你想的用手势表示出来） （二）拼一拼 1、用上几块三角板拼一拼，拼出各种不同的角。 完成后，同桌轻轻地说一说你是用了几个什么角，拼出 了什么角。 老师也拼了一些，看： 你们猜一猜我用了哪些角拼的？ 一开始学生对锐角、通过生生之间的讨论、分类，使学生对概念有个明晰的认识。从具体的例子出发，适时地上升到抽象概念，体现了新的教学理念。 通过学生亲自参与的变角游戏，再一次深课体会锐角、直角、钝角三者之间的内在联系，并通过闭眼想象，把这种变化在脑中想象一次，使锐角、钝角的直观概念更巩固、提升。 猜一猜的活动，既培 养了学生的逆向和求异思维，又有一定的挑战性，激发了学生兴趣。 数角 看来真的难不倒你们，有难题敢挑战吗？ 四、生活中的角 （一）你知道生活中哪些地方存在着今天学的锐角和钝角吗？ （二）欣赏 让学生在美的欣赏中结束课堂，不仅巩固了对角的认识，更使学生感受到就数学就在身边，数学很美！ 五、教学片段实录 一、了解起点 课件出示：角 师：这个朋友你还记得吗？关于角，你已经知道了些什么？ 生1：知道锐角和钝角 生2：直角 生3：角有一个顶点和