小学四年级语文第一朵杏花［人教版］.doc

课题 2.第一朵杏花 教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文中含义深刻的句子。 3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 教学重难点 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备 挂图 备课日期 2课时 教学过程： 第一课时 教学目标 会本课生字，理解用生字组成的词语； 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步理解课文内容，了解课文的主要内容。 教学重难点 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入教学 初读指导 三、练习感情朗读课文。 四、抄写生字词语。 五、作业： 同学们，新年刚过，春天不知不觉来到了我们身边，那烂漫的春花都已悄然怒放了。金黄的迎春花，粉红的桃花，洁白的杏花……给美丽的春天增添了许多生机。可是你留心观察过吗？第一朵杏花是什么时间开放的呢？（板书课题） 1、投影出示自学提示： （1）用自己喜欢的方式读课文，想想这篇课文主要讲了一个什么故事？ （2）画出文中的生字词语，和同桌交流：你是如何记住它们的，知道他们的意思吗？ 2、检查自学情况。 1、教师提示： （1）要读准人物对话的语气。（2）对文中的重点句子，可以边读边画出来，加深理解感悟。 2、听学生朗读，尤其是文中的分角色朗读，并加以指导。 1、投影出示这几个生字。 2、教师巡视指导。 1、练习抄写生字和课后第三题的词语。 2、练习有感情地朗读课文。 听教师的问题，可以围绕这个话题展开讨论或质疑。如：无论它在哪一天开放，有什么特别重要的原因吗？ 按照投影出示的阅读要求，自由读文，完成自学提示。 （1）指名读课文，注意读准字音，不要读破句子。 （2）说说课文的主要内容。 （3）生自由上台，向同学们介绍自己记住生字或理解词语的好方法。 同桌互读，并及时互换角色，在读中加深体会。 在教师指导下再次读文 说一说书写这几个生字应该注意的地方。如“皱”字的最后一划要写成一捺，不要写成一点；“郑”字左边要比右边高等。 学生先描红，再抄写。 创设情境，激发 了学生的学习兴趣，把学生主动地带入文本中去。 作业设计： 一、判断比喻句，对的打“√”，错的打“×”。 1.时间像飞箭，转眼又是一年。（????） 2.竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。（????）认真读下面对话，体会语言环境，给对话双方加提示语。 竺爷爷（??????）地问：“什么事情啊？” 小孩子（??????）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（??????）地问：“什么时候？” 小孩子（??????）地说：“刚才。” 竺爷爷（??????）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（??????）地说：“是。” 板书 设计 第一朵杏花 观察杏花——开放时间——精确记录 教学反思 第二课时 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文中含义深刻的句子。3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。1——5 自然段）6——15自然段）16自然段）　1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？ 　　　　1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？　　2. 指导朗读。. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”. 指名练读。 　　1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。．重点放在对话朗读上1）读第一遍：2）读第二遍：指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。3）读第三遍：4）读第四遍：（714）5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。　　1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”3．你怎样理解“精确”一词？4．指导朗读5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得