小学语文三年级1-4单元建议.doc

慢慢走，欣赏啊！ ——三下一至四单元备课建议 各位专家，各位老师： 过年好！今天一至四单元的备课，我依然将专家的讲座、网络上的信息、书本上的资料进行综合，希望给各位提供一些有用的信息，给大家的个人备课带来一些方便。 咱们先来看看第一单元。（课件出示）这一单元选编了《燕子》、《古诗两首》、《荷花》、《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。《燕子》描绘了春暖花开，绿柳轻扬，燕子飞来时的情景；《古诗两首》描写并赞美了春天的景色；《荷花》一课作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情；《珍珠泉》描写了家乡珍珠般的泉水，抒发了作者对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡的热爱。从中我们可以看出，这一单元是以“感受大自然的美好”为专题组织材料。（出示单元教学目标）我们还会发现，与前两年春季的第一单元相比，这一单元不再局限于讲春天，它的视野扩大了，是围绕着大自然的景物安排的，春天，也是在感受大自然的美好中发现的。它所传达出的人文信息也更贴近了我们的现实生活。所以我个人认为，我们在从整体上去看去整合这一单元时，更多的是要让学生通过文本的学习，学会欣赏身边的景物，学会去探究，去发现春天的来临。还要学会用笔去记录、去感悟自己对家乡景物，对春天的理解。 接下来我们来看看这单元的积累例举。第一课的好词、短语有以下这些（课件出示）：乌黑光亮的羽毛，，，，，，，，，，，，，，，，，，，， 这一课的练笔，我们先看这一段，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩花色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这一段用三个有的把白荷花描写得形象生动，让学生也用上三个有的，来描写一样事物或一个场景。比如：操场上可热闹了！同学们有的……有的……有的……。我养了十只小猫，每到开饭时间，可有意思了。有的……有的……有的……；他把同学们都逗乐了！有的……有的……有的……。再来看看这一句“这么多白荷花，一朵有一朵的姿势。”每一朵都是什么样的姿势呢？请学生展开想象。 本课的生字教学，注意蹈、佛的笔顺；裳常、蜻晴的比较区别。 《珍珠泉》一课内容浅显，语言优美，四处可拾好词好句。比如：绿色的大绒球不大整齐的石头，，，，，，， 《燕子专列》一文运用了倒叙的手法来讲述整个故事。本课关键句之一：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。通过“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语，可以体会出人们没有将燕子当作动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从而更深层次表明人和动物是朋友，要和谐相处的主题。关键句之二：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。“料峭”一词说明春天的寒冷，而“纷纷，冒着，顶着，踏着，四处”这些词，则表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。关键句之三：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。“通红、僵硬”描写了脸和手受冻的样子和程度，“但，一点也不”是个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。 第二自然段里，“气温骤降，风雪不止，长途跋涉，非常疲劳，饥寒交迫”这些词说明燕子生存环境的恶劣。“濒临死亡”写出了情况的极其危急。 本课补白处之一：于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。如果你是播音员，你会播些什么？本课补白之二：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。燕子们都会说些什么呢？拓展练习：对贝蒂的所作所为，你想对她说些什么？ 《一个村庄的故事》应当从整体出发，有重点地去考虑：这个小村庄的前后有什么变化，是什么使小村庄发生了这样的变化，为什么特别强调“斧头”。关键句之一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵地砍下来。请注意句中的两个谁字，一个拎字。两个谁字的连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提——没有人管。“拎”表明人们根本没把砍树当作一回事。关键句之二：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……两个不断说明对森林的破坏一直在继续，省略号让人回味无穷，人们对森林的破坏究竟要到什么时候呢？关键句三：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。这里用了三个“变成”，构成了一个排比句，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”一句，让人看到了低效的