小学语文三年级下册第十一单元教材分析.doc

第六册第十一单元教材分析 书信 教学内容： 本单元三篇主体课文是：《给家乡孩子的信》、《送往小木屋的信》、《信》。通过学习这三篇课文，使学生了解到有关书信的知识，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。使学生了解边防战士单调、寂寞的生活及战士们渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。也使学生了解作者要表达的美好愿望，同时，让学生明白写信要表达真情实感。 教学要求： 1、认识本单元18个生字，会写28个生字。 2、学习课文，理解课文内容，了解到有关书信的知识，明白写信要表达真情实感。 完成语文天地中的练习。 教学重难点： 学习课文，理解课文内容，了解到有关书信的知识，明白写信要表达真情实感。 教学课时：8——9课时 给家乡孩子的信 教学要求： 1、认识本课4个生字，会写9个生字。 2、学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。 3、了解并学会书信的格式。 教学重点： 学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。 教学难点： 了解并学会书信的格式。 教学课时：两课时 第一课时 课时目标： 初读课文，解决文中生字。 通过阅读巴金爷爷的信，体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。 能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思。 导学过程： 一、导课：你们会写信吗？想不想写信？今天我们学一封信,看看这封信中写了些什么?写信时要注意什么? 初读课文，解决文中生字。 1、自渎课文，想办法解决文中生字。 2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。 三、学习课文。 小声读课文，问这是一封怎样的信？谁给谁写的？ 你能根据这封回信猜猜来信中写的是什么？你从哪知道的？找出文中相应的段落读一读。 从这封信中你觉得巴金爷爷是个怎样的人？谈谈自己的感受。并把自己理解到的有感情地读出来。 讨论理解巴金爷爷说的话是什么意思？体会生命的意义在于奉献，而不在于索取。重点读这一部分。 总结课文内容。抄一抄课文中你认为重要的话。 四、布置作业： 第二课时 课时目标： 1、了解书信的格式。 2、完成语文天地中的练习。 3、指导写字。 导学过程： 一、导课：学习了巴金爷爷给家乡的孩子写的信，你知道了信中写了些什么，那么，你有没有注意到写信的格式呢？ 二、结合语文天地中的“金钥匙”学习书信的格式和写信封的格式。 仔细观察《送往小木屋的信》，看看书信的格式。 结合“金钥匙”，老师在黑板上画出信纸和信封，边讲边示范。 学生动手写信、写信封。老师检查、指导。 三、指导写字。 出示生字，交流记字方法。 抄写生字。 四、布置作业： 送往小木屋的信 教学要求： 认识本课11个生字，会写10个生字。 通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。 了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。 了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。 有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。 教学重点： 通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。 教学难点： 了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。 了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。 教学课时：两课时 第一课时 课时目标： 初读课文，解决文中生字。 2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。 3、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。 导学过程： 一、导课：随着科学技术的发展，通讯方式越来越发达，可在偏远地区，他们唯一的通讯方式还是写信，而且信对他们来说非常重要。 二、初读课文，解决文中生字。 1、自渎课文，想办法解决文中生字。 2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。 三、学习课文。 自由读课文，说说你知道了什么？学生回答后，概括总结主要内容。 分小组讨论：为什么“家书抵万金”？这封家书和平常的家书一样吗？ 抓重点词句体会森林战士生活艰苦、单调、寂寞。 鼓励学生把自己理解到的读出来。 用语言渲染：信可以使他们消除寂寞，与外界取得联系，点明信对战士来说多么重要啊。 当他们得到信时，又是什么表现？ 指导员怎样送信？战士们又是怎样拆信、读信？体会指导员对战士的一片爱心，以及战士们对信的珍爱。 怎样才能把那种感情读出来呢？指名读、分组读、齐读。 四、布置作业： 第二课时 课时目标： 1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。 2、进一步体会课文，激发学生为森林战士写信的热情。 3、完成语文天地D4。 指导写字。 导学过程： 回忆课文内容，说说课文讲的是什么？ 体会三名森林警察