数学《勾股定理》（第4课时）教案（人教新课标八年级下）.doc

18.1 勾股定理（四） 教学时间 第四课时 三维目标 一、知识与技能 1．利用勾股定理，能在数轴上找到表示无理数的点． 2．进一步学习将实际问题转化为直角三角形的数学模型，并能用勾股定理解决简单的实际问题． 二、过程与方法 1．经历在数轴上寻找表示地理数的总的过程，发展学生灵活勾股定理解决问题的能力． 2．在用勾股定理解决实际问题的过程中，体验解决问题的策略，发展学生的动手操作能力和创新精神． 3．在解决实际问题的过程中，学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果，形成反思的意识． 三、情感态度与价值观 1．在用勾股定理寻找数轴上表示无理数点的过程中，体验勾股定理的重要作用，并从中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心． 2．在解决实际问题的过程中，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯． 教学重点 在数轴上寻找表示，，，，……这样的表示无理数的点． 教学难点 利用勾股定理寻找直角三角形中长度为无理数的线段． 教具准备 多媒体课件． 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 活动1 【例1】飞机在空中水平飞行，某一时刻刚好飞到一个男孩头顶正上方4 800米处，过了10秒后，飞机距离这个男孩头顶5 000米，飞机每小时飞行多少千米？ 【例2】如右图所示，某人在B处通过平面镜看见在B正上方5米处的A物体，已知物体A到平面镜的距离为6米，向B点到物体A的像A′的距离是多少？ 【例3】在平静的湖面上，有一棵水草，它高出水面3分米，一阵风吹来，水草被吹到一边，草尖齐至水面，已知水草移动的水平距离为6分米，问这里的水深是多少？ 设计意图： 让学生进一步体会勾股定理在生活中的应用的广泛性，同时经历勾股定理在物理中的应用，由此可知数学是物理的基础，方程的思想是解决数学问题的重要思想． 师生行为： 先由学生独立思考，完成，后在小组内讨论解决，教师可深入到学生的讨论中去，对不同层次的学生给予辅导． 在此活动中，教师应重点关注： ①学生是否自主完成上面三个例题； ②学生是否有综合应用数学知识的意识，特别是学生是否有在解决数学问题过程中的方程的思想． 师生共析： 例1：分析：根据题意，可以画出右图，A点表示男孩头顶的位置，C、B点是两个时刻飞机的位置，∠C是直角，可以用勾股定理来解决这个问题． 解：根据题意，得Rt△ABC中，∠C=90°，AB=5 000米，AC=4 800米．由勾股定理，得AB2=AC2+BC2．即5 0002=BC2+4 8002，所以BC=1 400米． 飞机飞行1 400米用了10秒，那么它1小时飞行的距离为1 400×6×60=50 400米=504千米，即飞机飞行的速度为504千米/时． 评注：这是一个实际应用问题，经过分析，问题转化为已知两边求直角三角形等三边的问题，这虽是一个一元二次方程的问题，学生可尝试用学过的知识来解决．同时注意，在此题中小孩是静止不动的． 例2：分析：此题要用到勾股定理，轴对称及物理上的光的反射知识． 解：如例2图，由题意知△ABA′是直角三角形，由轴对称及平面镜成像可知： AA′=2×6=12米，AB=5米； 在Rt△A′AB中，A′B2=AA′2+AB2=122+52=169=132米． 所以A′B=13米，即B点到物体A的像A′的距离为13米． 评注：本题是以光的反射为背景，涉及到勾股定理、轴对称等知识．由此可见，数学是物理的基础． 例3：分析：在此问题中，要注意水草的长度与水深的关系，还要注意水草站立时和吹到一边，它的长度是不变的． 解：根据题意，得到右图，其中D是无风时水草的最高点，BC为湖面，AB是一阵风吹过水草的位置，CD=3分米，CB=6分米，AD=AB，BC⊥AD． 所以在Rt△ACB中，AB2=AC2+BC2，即（AC+3）2=AC2+62， AC2+6AC+9=AC2+36.6AC=27，AC=4.5，所以这里的水深为4.5分米． 评注：在几何计算题中，方程的思想十分重要． 二、讲授新课 活动2 问题：我们知道数轴上的点有的表示有理数，有的表示无理数，你能在数轴上表示出的点吗？的点呢？ 设计意图： 上一节，我们利用勾股定理可以解决生活中的不少问题．在初一时我们只能找到数轴上的一些表示有理数的点，而对于象，，……这样的无理数的数点却找不到，学习了勾股定理后，我们把，，……可以当直角三角形