浙教版五年级语文上册第七单元教案.doc

19　赤壁之战　　　1、 　　　2、 　　　3、 　　教学重点：激发阅读名著的兴趣，缩写课文。　　教学难点：体会“赤壁之战”的战争意义和历史意义。　　教学准备：课前师生共同搜集“赤壁之战”的有关资料。　　教学时间：2课时　　教学目标：　　读通课文，学习生字和有关词语，了解课文的主要内容，初步激发阅读名著的兴趣。　　教学过程：　　一、 破题开篇，了解背景　　　1、 出示课题，引导学生理解“之”的意思。2、 　　　3、 课件演示：赤壁之战的时代背景。　　　1、 自由朗读课文，要求把课文读正确、读通顺。2、 　　　　（1） 联系上下文理解“隔江相对”，课件演示：两军布阵图。2） 　　　　（3） 　　　　　　（个别学生读课文，重点是检查能否把课文读正确、读通顺，对暴露出来的具有共性的问题，要面向全体学生解决，通读课文是阅读教学的基础；随机进行部分字词教学，既是字词分散教学的一种形式，也是从课文阅读整体出发的一种考虑。）　　　3、 　　　　（1） 　　　　　　（主要目的是检测学生对课文地理解程度，学生的回答会多种多样，教师要多肯定多鼓励学生能自己读懂课文，适当引导学生纠偏。）　　　　（2） 　　　　　　（培养学生质疑的能力和习惯，同时也是对课文得更深入、更全面的理解，要让学生畅所欲言，教师要引导学生对质疑的问题进行梳理、归类，并以此为依据，展开下一步教学。学生可能提出的问题估计在这些范围之内：为什么要采用火攻？曹操怎么会这么轻易相信黄盖？怎么会这么巧，那天刚好刮东南风？……）　　三、 研读课文，讨论争辩　　　1、 　　　　　（这一设计主要体现：一是给学生选择学习的机会；二是给学生自由研读的空间；三是引入课外资料实施开放教学。）　　　2、 　　　　（1） 　　　　（2） 　　　　　　　……　　　　　　（在这里，教师的点拨非常重要，要引导学生言之有文，言之有理，是学生能从整体上深入理解课文。　　　3、 　　　　　（这是对合作学习时机的一种尝试，可以进一步满足学生的交流欲望，相互补充研究成果，提高教学效率。）　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　教学目标：深入阅读课文，感受“赤壁之战”的战争意义和历史意义，尝试缩写和改编课文，拓展阅读。　　教学过程：　　四、 精读深思，总结课文　　　1、 　　　　（要求学生不要说具体的措施，要很概括地说出几条原因，训练学生的抽象概括思维能力，同时也是语言品质的训练。）　　　2、 　　　　（在个体充分学习的基础上，安排小组讨论，更有实效，确实能起到启发市委、深入思考、优化答案的效果。）　　　3、 　　　　(教师要善于从学生的发言中发现智慧的火花，及时鼓励引导，帮助学生提高概括水平。一般的说，可以概括为：知己知彼、扬长避短、把握时机等。)　　　1、 阅读课文第四自然段，联系课文理解“计策”。2、 　　　　（利用课文地空白点进行语言转换和课文缩写练习，内化课文语言，深入理解课文。）　　　3、 　　　4、 思考：把我们写的这段话放进课文中去好不好？为什么？　　六、 拓展阅读，激发兴趣　　　1、 小结赤壁之战的历史意义。2、 　　（在课内引入《念奴娇·赤壁怀古》全诗、注释以及今译文，体现了语文课堂的开放，扩大了阅读教学的容量，有利于进一步激发学生的豪情，引导学生更多的关注名著和古诗文，接受中华文化的熏陶。）　　七、 作业：（任意选择）　　　1、 缩写《赤壁之战》全文。2、 课外阅读《三国演义》，浏览“网上三国”。3、 　　　4、 　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　 20　孙悟空三打白骨精（一）　　　1、学会9个生字，理解20个新词的意思。2、缩写课文第2自然段，按照提示（内容提纲）简要复述课文。3、懂得对坏人不能讲慈悲，要善于识破诡计，敢于斗争。　　　教学重点：理解孙悟空三打白骨精的经过，特别是第一次打白骨精的经过；　　　　　　　　在理解的基础上，按课后练习3的提示，复述“孙悟空三打白骨精”。2自然段。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　 第1课时　　　1、了解四大古典名著之一的《西游记》。2、简要介绍吴承恩生平。　　　1、自由读课文，回顾预习时遇到的问题。2、难点反馈。　　　　难写的：箍、吆　　　　易混淆的：诡计（鬼）　　　3、通过联系上下文阅读的方法理解部分难词。　　　　　索性：干脆，表示直截了当。　　　　　慈悲：慈善，富有同情心。　　　　　诡计多端：害人的计策很多。　　　4、通过“课题扩展法”说说课文大意：唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。　　　1、再读课