生物《人的性别遗传》教案（人教版八年级下）.doc

第四节　人的性别遗传 一、情景创设 师：（组织教学）伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。下面我们重温一部家喻户晓的小品《超生游击队》，请同学认真观看，边看边注意思考,看看谁能提出一些值得探究的的问题。 生：观看小品，思考。 师：大家都禁不住笑了。那幽默的语言让人回味无穷。观看完这段小品你能提出哪些疑问呢？ [发现并提出问题] 生：积极地参与，并提出许多不同的问题。如他们为何一连三胎生的都是女孩？合理吗?他们再生一个，一定能生出男孩吗？人们应当如何正确对待生男生女？ 在后代中男女孩出现机会是怎样的？ 女主人公肚子里的胎儿是男孩还是女孩?…… [猜想与假设] 师：同学们提的问题很值得我们探讨。牛顿曾说：没有大胆的假设，就做不出伟大的发现。他们即将出生的第四胎是男还是女？我们猜测一下，认为是男孩子的举手，女孩子的举手，不能确定的举手。女性：_____人；男性______人；两种情况都有的____人。 师:你们的猜测究竟如何呢?这节课我们将亲自探究。这部小品代表的仅是一个家庭的情况,如果统计众多家庭又会如何呢? [调查汇总] 师：课前我让同学做了统计，哪位同学来汇报一下。 生： 师:展示第五次人口普查资料（2000年）： 生：师:我们可以看出所有这些都接近于1:1。 他们的比例为何会接近于1:1呢?生男生女的奥秘在哪里呢?带着这些疑问，我们一起进入第二节人类染色体与性别决定的探讨，共同来揭开生男生女这神秘的面纱。 二、授课 师:展示资料：1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需用一根带毛囊的头发鉴定性别的新技术，准确率达100%，维护了公平竞赛的原则。对这段资料你有何疑问产生？ 师：对于这段资料你的问题是什么？ 生：为何用根一根头发就能鉴定出人的性别？依据是什么呢？ 生：依据的是男女体细胞中的染色体所具有的形态差异。 师：它们不同在哪里呢？下面我们一起探究人的染色体组成。 （一）探究人类染色体的组成 师：呈现出人的男女染色体真实图 这是你体细胞核里染色体的真实排列图。科学家为了观察研究方便将其逐个整理，按照由大到小的顺序排列出来，得到这二幅图形。 生：各小组对它们进行观察并交流从中获得的信息。 师：引导小组交流。 小组发言：我们小组数了体细胞中一共有染色体23对，基本上都能找到与其相同的另一条，它们可以配对。 小组发言：我们小组观察到从第一对到第二十二对的染色体在形态、大小上基本相似，这二幅图形是一样的。 小组发言：我们小组认为它们与人的性别无关，这样的染色体称为常染色体。 小组发言：我们观察到，最后一对染色体二幅图不同，我们认为它与人的性别有关，称它为性染色体。 师：发现了性染色体的存在，为了区分它们，就要给他们各自取个代号，对吧？那么，这一对性染色体你们给它起了名字吗？ 生：（X染色体较大像字母X，Y染色体较小，上端像V字，下面还有小尾巴，整体看像字母Y） 师：那么女性的那二条是如何来命名的呢？ 生：女性的体细胞中一对是一样的，与男性中那条较大的染色体相似，称为X染色体。 师：观察男女的这一对性染色体，你还有什么疑问？ 生：决定男性性别的染色体是否是那一条小的，Y染色体？ 小组发言：男女性染色体中有三条是相似的，只有一条小的不同，所以我们推测到它们与男性性别有关，大的与女性性别有关。 师：你的推测已经被科学家证实了，完全合理。科学家又历经了近一个世纪的时间，到了2003年，美国的大卫、佩奇教授，完成了对Y染色体的基因测序，发现在Y染色体上有决定睾丸的形成的基因。最近科学家又发现了X染色体上与女性性别有关的基因。 基因测序的完成，进一步确定了人的性别是由性染色体决定的。 师：现在你知道自己体细胞的染色体组成为：常染色体和性染色体。 （我们体细胞中有常染色体22对,性染色体只有一对。） 现在请同学写出自己的体细胞的染色体组成： 女:22对+XX,男:22对+XY 师：了解了人类染色体的组成，人的生殖过程中，父母产生的精子和卵细胞经过受精作用，融合在一起，形成受精卵，那么受精卵里的染色体是多少呢？ （生：如果一对夫妇的体细胞都有23对染色体，那他们的孩子体内会不会变成46对呢？） （受精卵是由精子和卵细胞融合形成的，它的染色体会不会加倍呢？） （二）探究人类染色体的传递 师：请同学们看这一组图片。注意它给你们传递的信息有哪些？ 体细胞在形成生殖细胞时,染色体要发生什么变化呢 生:成对的染色体要发生分离，生殖细胞中的染色体的数量是体细胞的一半。 师：鼓励学生。展示一对染色体的传递过程图解。让学生完成图解。 师：肯定学生的答案。 生：完成图解。试着总结人类染色体的传递过程。（在人的生殖过程中，通过减数分裂，使生殖细胞中的染色体数目减少一半。通过受精作用，精、卵融合成受精卵，受精卵中