苏教版一年级语文上第五单元教案2.doc

9　大海睡了　　　◎知识和能力：　　　　1、 　　　　2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。　　教学准备　　　◎教师：（白天、夜晚的大海）多媒体课件、生字卡片、挂图　　教学过程　　一、创设情景，导入课文。　　1、 　　师：你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生交流发言）。　　2、 　　3、 　　4、 　　5、 　　6、 　　二、美读课文，进入意境　　1、师：告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？（安静）　　2、指导朗读第一句。　　　（1）学生自由练读2）指名读，老师评价。（字音、感情）3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。（齐读）　　3、指导朗读第二句上两行。1） ----近景：月亮和星星倒映在海里。）这情景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么？　　　　　读一读这两句话，想想大海像是谁？（一位妈妈）　　（2） 　　（3）齐读。（让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。！4、指导朗读第二句下两行。　　(1)师：听：（潮声），你们听到了什么呀？(2)师：对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！(3)师：你来读读这两行诗。　　（2） 轻轻的读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读) 5、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。　　谁愿意表演给大家看。　　你读得真好，大家不仅听到了你的声音，还能看见你的表情和动作。　　6、师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。　　三、 表演背诗：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。　　四、 课文延伸　　1. 夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。　　请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。　　3. 交流。 10　冰花 　　《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。　　对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读课呢？我想要体现新课程标准的思想，就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境、感其情。如教学“惊奇地喊”，教师可引导学生：“小朋友，你们以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。”正如我国著名的思维科学家张光鉴教授所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块（“相似块”），作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。正是通过结合学生实际来指导朗读，达到了情自心中来，情自口中出。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此老师还应采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”　　新课程标准的基本思想是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体，教师必须培养引导他们，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。课文写的是北国特有的景致——冰花，对于生长在南方的小朋友来说，见到的机会不多，而教师在上课伊始贴出了一朵朵“冰花”，使孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，教师又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。教师这样培养、引导他们“主动进行探究性学习”，正是体现了新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累及创设新意识和精神的培养”这样一种基本理念。　　教学过程：　　一、创