幼教《幼儿园绘本教学中渗透情感教育的实践研究》推荐.doc

幼儿园绘本教学中渗透情感教育的实践研究 摘要：幼儿期是情感发展的关键期，幼儿园和家庭应重视早期的情感教育，为其一生打下良好的情感基础。“绘本”贴近幼儿生活，适合幼儿的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿“情感、态度、价值观、纯洁心灵”的成长有着独特和不可替代的教育价值。本文主要阐述如何在绘本教学实践中渗透情感教育，通过探索有效的绘本教学策略、开展各种形式的绘本教学延伸活动，注重对幼儿情感的熏陶，帮助幼儿去感受爱、学习爱，并向他人表达爱，让幼儿成为一个有着丰富情感的人，同时为幼儿园绘本教学的开展及情感教育的培养提供了实践经验。 关键词: 绘本教学 渗透 情感教育 一、问题提出 苏霍姆林斯基说“爱的情感是良好行为的肥沃土壤”，一个良好的情感素质是幼儿健全人格的体现。马卡连柯说：“没有爱，所培养出来的人，往往是有缺陷的人。”幼儿期是“爱”的情感发展的关键期，幼儿园和家庭应重视孩子早期的情感培养，为孩子打下一个良好的情感基础。可是，在现实生活中，大多数孩子只爱自己，不会爱别人，父母含辛茹苦的把他养大，他们却不珍惜这些爱，把父母无微不至的爱当作是天经地义，理所当然该享受的，有的甚至还认为，父母爱自己是应该的，自己根本不需要付出爱，长此以往，就容易形成自私的性格。因此让孩子懂得父母的爱，懂得如何爱别人，如何与人交往、如何控制自己的情绪、如何去理解别人的感受等就显得由为重要。 著名作家、儿童文学理论家彭懿先生说：“绘本是最适合幼儿阅读的图书，绘本才是真正的儿童书。” “绘本”具有贴近孩子生活，具有艺术性、文学性、文字和图画和谐共处等特点，它适合孩子的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的“情感、态度、价值观、纯洁心灵”的成长有着独特和不可替代的教育价值。因此，教师在开展绘本教学活动时，准确把握作品的审美价值与情感价值，处理好显性教育与隐性渗透的关系，引导幼儿在欣赏绘本美的意境、语言的基础上，去揣摩、体会作品中主人公行为背后的积极情感，感悟角色之间的美好关系，萌生对主人公的喜爱之情以及迁移、仿效的愿望，达到了审美体验与情感熏陶的较好统一。 我们结合本园绘本教学实践，探讨如何在绘本教学实践中渗透情感教育，探索有效的绘本教学策略、开展各种绘本教学延伸活动，注重对幼儿情感的熏陶，帮助幼儿去感受爱、学习爱，并向他人表达爱，让幼儿成为一个有着丰富情感的人。同时为幼儿园绘本教学的开展及情感教育的培养提供实践经验。 二、概念界定 绘本教学：教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材，为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，使师生共同进步的活动。 情感教育：是幼儿园教育的重要内容，以关注教育过程中的态度、情绪、情感，促进的健康发展 （一）研究目标 1．在绘本教学中渗透情感教育，促进幼儿爱的情感的发展，成为一个有着深刻、丰富情感的人，对父母、同伴、环境会有发自内心的爱。 2．通过绘本阅读教学，积累一些绘本教学的方法，提高教师在绘本教学中发展幼儿情感的指导策略。 3．丰富幼儿园绘本阅读的开展形式。营造“礼仪如饰，装点人生；品格似金，陶冶心灵”的氛围，提升幼儿园文化品位。 （二）研究内容 1．挖掘、整理和研究适合幼儿园开展情感教育的绘本。 2．探索在幼儿园绘本教学中渗透情感教育的途径和教学方法。 3．在实践研究的基础上形成园本化的实施情感教育的绘本教材。 （三）研究方法 本课题主要以文献法、行动研究法与经验总结法为主进行探索、研究。 1.文献研究法：查阅国内外有关儿童的有关文献，为本课题研究提供可借鉴的资料。 .行动研究法：依据年龄特点，开展。.经验总结法：对的具体操作方法进行梳理，形成。 1．准备阶段： （1）拟订课题计划，确定课题组成员。 （2）收集相关信息，学习有关理论著作及文章，明确本课题研究的意义、目的、内容、方法，制定课题研究方案。 2．实施阶段： （1）选择各年龄段（托、小、中、大）优秀绘本作为教学内容。 （2）探索如何在绘本教学中渗透情感教育的有效手段和方法。 （3）以“亲子阅读”、“自主阅读”、“绘本亲子表演”等形式设计开展绘本教学延伸活动。 （4）摸索出一些渗透情感教育教学方法并进行研讨：角色体验法、经验迁移法、情感渲染法、视听结合法。 3．总结阶段： （1）收集、整理资料。 （2）汇编成果集（绘本教案、绘本教材、绘本教学课件）。 （2）研究总结，结题，撰写研究报告。 四、实践操作 （一）选择爱的绘本作为教学内容，奠定情感教育基础 1. 蕴涵“父母之爱”的绘本 父母之爱是世界上最伟大的爱，孩子一出生，就跟自己的父母一起生活，所以从小学会爱自己的父母是爱的基础。这样的绘本有《方格子老虎》、《我也可以飞》、《会飞的抱抱》、《魔法亲亲》、《朱家故事》、《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《我妈妈》、《小熊和最好的