幼教《集体舞教学中幼儿自主学习的支持性策略研究》推荐.doc

集体舞教学中幼儿自主学习的支持性策略研究 [摘要]新课程倡导幼儿的自主学习，以利于幼儿身心获得自由、和谐的发展。幼儿园集体舞教学由于其教学内容的传统性、规则性，教师们往往以传授教学为主，忽视幼儿在舞蹈过程中的自主学习的需要。为了解决这一矛盾，我们分析集体舞教学中缺乏幼儿自主学习的现象及原因，从选材自主、环境营造、教学引导、道具支持、实践拓展等方面探索在集体舞教学中促进幼儿自主学习的支持性策略，有效地实现了集体舞教学中的幼儿自主学习，促进了幼儿自主学习能力的发展。 [关键词]幼儿园集体舞教学 自主学习 支持性策略 一、问题提出： 随着社会的进步，在物质文明高度发展的今天，集体舞作为一种既能满足健身需要又能满足交往需要的体育舞蹈形式正被越来越多的人所接受和喜爱。而在幼儿园，集体舞更是一种深受孩子们喜欢的舞蹈形式，不仅有利于交流常常是教师教一个动作，幼儿学做一个动作 为了让集体舞继续发挥她的价值和魅力，同时帮助教师解决困惑，实现“促进幼儿主动、全面、和谐发展”的素质教育目标，本园08学年起成立“集体舞教学实践研究小组”，着重探索教师如何解决“传统、规则”与“自主学习”之间的矛盾，在集体舞教学中支持幼儿的自主学习。在实践过程中，我们改变传统集体舞教学以教师传授、幼儿跟学为主的集体舞教学方式，坚持给孩子创造自主学习、自主创造的机会，让孩子成为集体舞活动中的主人，给集体舞教学这种幼儿园传统艺术活动带来了新的生命力。 二、概念界定 （一）幼儿园集体舞教学：幼儿园集体舞是由许多幼儿共同参与的，在音乐的伴奏下进行队形变化、人际交流的一种集体性舞蹈，以队形变化、舞伴间交流为主要特征。幼儿园集体舞教学是幼儿园韵律教学的一种形式，在幼儿园音乐教学中具有特殊的意义，能有效促进幼儿的运动协调能力、空间知觉能力、交往合作能力、规则意识等的发展。 （二）自主学习：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式以尊重幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性，让幼儿成为学习的主人。是根据幼儿身心发展的特点，有选择地为幼儿提供分析、探索、实践、创造男性幼儿对舞蹈是他们的天性使然还是别有原因? 教师根据男性幼儿的动作发展特点施以针对性的教育以焕发男孩的舞蹈热情与审美能力发现创设情境激发幼儿学习的兴趣幼儿学习总是脱离不了一定的社会文化背景，只有创设激发学习，才能使幼儿在轻松愉快富有美的氛围中投入学习经常直观演示故事启迪设疑启智犹如置身于中，让他们用自己的眼睛去发现美，用他们的语言舞姿表现美，从而领悟音乐中的形象图谱符号是通过将一些熟悉可见、便于描述表现的符号来替代另一些不熟悉、较复杂的不便于描述表现的事物，来满足幼儿学习的需要。为了帮助幼儿动作要领，我们将图谱符号引入教学中，舞步为幼儿提供反映技法的图谱，让幼儿通过观察思考，使抽象的内容变得具体形象如在学习集体舞“”中，老师采用音乐、节奏、图谱三位一体的教学方法，展示与动作相匹配的图谱幼儿边听音乐边看图谱模仿表演。这种利用图谱符号的模仿，使幼儿学得主动积极，要引导幼儿相互欣赏交流孩子学会的是一动作，更可贵的是激幼儿继续参与学习的兴趣。拓展激幼儿继续参与学习的兴趣 （二）在集体舞教学中促进了教师素质教育能力的发展 推进素质教育要求着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。在集体舞教学中运用一定的策略支持幼儿自主学习，是教师在音乐教学实践中实现素质教育目标的途径和方法： 1．教师“支持者”的角色定位更加清晰 《幼儿园教育指导新纲要》指出“教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，通过课题研究，教师们改变了传统集体舞教学以技能传授为主的教学观念和方法，在教学中注重为幼儿的自主学习提供机会和帮助，逐渐清晰了自己在教学过程中的“支持者”的角色定位。 2．教师“支持学习”的教学经验不断丰富 有了清晰的“支持者”的角色定位，课题组教师们通过学习、教学实践、观摩、研讨等活动，互相汲取经验，积累了作为“支持者”的“支持学习”的教学经验，并在共同的课题研究过程中得到不断的丰富和提高。 3．教师实施素质教育能力不断提高 通过课题研究，不仅丰富了教师在集体舞教学中的“支持性策略”经验，同时使教师们通过“经验迁移”，明确素质教育“坚持以人为本”、“坚持能力为重”的内涵，不断提高实施全面发展素质教育的能力。 （三）充实了幼儿园开展集体舞教学的资源及经验 近年常用的幼儿园教材中，韵律活动中的集体舞内容成分相对较少。课题活动的开展为我园舞蹈教学积累了很多教学素材，大大丰富了我园集体舞教学资源，并积累了宝贵的教学经验。 1.通过实践形成了园本的《集体舞教学活动设计集》 经过两年的教学实践，积累了中、大班集体舞教学活动设计，同时课题组教师根据“支持幼儿自主学习”这一目标要求，经过反复的教学设