奥尔夫音乐有什么特点？ 文档.docVIP

分享简单的乐理知识： 1、音的产生：音是有物体振动产生的。它包括了发音体、外力和共鸣体三个因素。例如（小提琴、钢琴、扬琴、琵琶等等以琴弦为振动主题的乐器，正是通过演奏者拉弦、击弦或者拨弦等外力，使弦振动，产生音波。 2、人对声音的感觉，是通过发音体振动产生的音波，传至耳内击动鼓膜使之发生相应的振动，通过听觉神经把音波传给大脑，这就产生了音感。 音的性质： 根据音的物理属性，音有四种性质：高低、长短、强弱、音色。 高低：有发音体在一定时间内的振动次数（频率）决定，振动频率越多，音越高；振动频率越少，音越低。 长短：有发音体振动延续的总时值（时间）决定、延续时间长，音则长；延续时间短，音则短。 强弱：由作用力所至发音体振幅的大小决定。作用力强，振幅大，音则强；作用力弱，振幅小，音则弱。 音色：由发声体振动时泛音的多少及排列的次序。强弱等多种因素所决定。 音乐让你的孩子“不一样”北京的“奥尔夫热”，正向广州辐射。11月16日，中国奥尔夫协会会长李妲娜来广州讲学，向幼儿园园长讲授奥尔夫音乐教育法：11月25日，广州首期奥尔夫音乐教育培训班将正式开课；广州各类早教机构纷纷引入“奥尔夫音乐教育”课程。近日，记者就奥尔夫音乐有关话题采访了爱尔贝早期教育中心总经理幼教专家于春林最适合儿童的音乐 记者：儿童的早期教育与奥尔夫音乐教育有何关系? 于春林：奥尔夫音乐教育不同于传统的音乐教育，其宗旨是培养全人格发展和创造性能力。 奥尔夫音乐教育与实践可解决如下问题：培养和发展孩子们的创造力和创新精神，培养孩子们与人合作、与人交往以及群体意识，怎样将音乐教育与其他教学活动相结合。一句话，通过孩子音乐潜能开发，带动了其他潜能开发。音乐教育并不高深 记者：孩子多大可以进行奥尔夫音乐教育? 于春林：孩子从出生开始就可以听各种音乐，大人可以与他做各种音乐游戏。家长们千万别把音乐教育想得那么高深，想想我们小时候，长辈和我们玩许多游戏，如拉据扯据，小老鼠上灯台等，这些都可以成为奥尔夫教育的起点。传统社会里，七大姑八大姨都会和孩子玩这样游戏，但是现在这些游戏已经被人忘了。我们倡导奥尔夫教育，很大程度上是去收集这些原本性的东西，教给年青父母们。 “奥尔夫”教育热起来 　记者：奥亦夫教学能在广州热起来吗? 于春林：我给你说个例子。中国奥尔夫协会会长李妲娜，是广东外语艺术职业学院的客座教授，9月上旬到该院讲学，令学生们兴奋不已。同学们被奥尔夫全新的教育理念和生动活泼、丰富多彩的教学方法强烈吸引，下课还兴致勃勃地围着老师提问，不愿离开。最后一节课是“远古的人类”综合创编课，学生们用报纸做服装、道具，用打击乐作配乐，综合音乐(无词语的嗓音)、舞蹈、戏剧、美术于-体，每班各自创编表演。同学们开夜车设计创编，使他们的创造性、自信心和相互配合在短时间得到极大开拓和提高。他们的创作表演更令所有观摩的院领导、教师、同学们赞叹不已。表演时又加上即兴“作品”，精彩得连同学们自己都惊叹：我们原来可以做得这么棒!小知识 奥尔夫音乐教育 奥尔夫音乐教育是当今世界最著名的音乐教育之一，其原理是原本性的音乐教育。而原本的音乐是指人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间，把动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，是一种人们必须自己参与的音乐；原本的音乐是接近自然，源于生活，能为每个人学会和体验的，非常适合于儿童的。它形式简洁，不用什么大型的形式，不用结构；是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。 奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点：l．即兴性；2．综合性；3．参与性；4．自然性；5．民族性；6．大众性。其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。 1、培育了幼儿积极乐观的情感 美好的音乐享受使幼儿情绪稳定、情感丰富、活泼开朗。我们感到内向的宝宝开朗了，胆小的宝宝自信了，腼腆的宝宝活泼了，我们每一个孩子都有不同程度的进步，在各类活动中留下了他们快乐、自信的身影。 2、促进了幼儿对音乐的感知 幼儿不仅能拍出乐曲的节拍、节奏，还能根据乐曲的特点创编节奏型，配上乐器进行打击乐演奏，个个能做“小小指挥家” 3、增强了幼儿音乐活动的规则意识 过去，教师很难把握音乐教学常规的尺度，要么鸦雀无声，要么兴奋过度，教学活动常常陷于一种混乱状态，。 4、发挥了幼儿的创造、想象、表现能力 奥尔夫教学法鼓励儿童的创新精神，音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作，创新求异，幼儿通过耳朵听、眼睛看、嘴中说唱、还要配合各种动作，视、听、动同步，多感观参与音乐即兴表现，从而使幼儿上课注意力集中，思维敏捷、想象力丰富，语言表达能力强。 5、提高了幼儿参加音乐活动的兴趣。 奥夫音乐的选材 1、提高了教师对音乐素材的分析理解能力。 2、提高了教师对音乐元素的表现能力。 在“分析教材——集体备课——集中教研—