五年制高职化学一门课说课稿.docVIP

五年制高职化学 五年制高职化学 大家好！今天我说课的课题是《五年制高职化学》，教材为安徽师范大学出版社出版的新编五年制高等职业教育教材。 根据新大纲的理念，对于本门课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从课程设置，课程内容，课程资源，课程实施方法，课程评价，教学改革六个方面加以说明。 课程设置 1、专业人才培养目标与定位 当今，化学日益渗透到生活的各个方面，特别是与人类社会发展密切相关的重大问题。化学与人类的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、国防、环境保护、医药卫生、资源利用等方面都有密切的联系，它是一门社会迫切需要的实用学科。 正确认识化学，了解化学，方能促进社会稳步科学的发展。 2、课程性质与作用 《五年制高职化学》是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学。是一门历史悠久而又富有活力的学科，是工科类非化学专业高等职业教育的一门基础课程，为后续职业技术课程的学习打下必备的基础。 3、课程与前后续课程的关系 五年制高职学生的基础必修课。 化学是初中的必修课，《五年制高职化学》介于高中化学与初中化学之间水平，是初中化学的一个延续，为后续专业课的学习打下理论基础。 4、课程开发理念与思路 本课程最终确定了以下学习项目：基础理论知识，无机化学基础，有机化学基础，电化学基础，实验基础，化学与生活。按照“工作过程导向”的改革方向，尊重学生的认知规律，制定教学思路、设置学习模块。 二、课程内容 1、课程内容选取 基础理论知识，无机化学基础，有机化学基础，电化学基础，实验基础，化学与生活。 2、课程内容重难点 （1）基础理论知识： 物质的计量与计算，物质的分类及其变化，电解质溶液，物质结构。 这块内容是学化学的根本，了解化学，认识化学离不开这些最原始的定论，所以这些选取为本课程的重点。 尤其是第二章第二节氧化还原反应，第五节化学反应限度，第五章第三节离子反应及其发生条件。 （2）无机化学，有机化学基础以及电化学基础： 在基础理论的层次上更深入的了解化学，分类了解，逐个击破，细致的阐述了化学元素的归类。典型元素的剖析使这部分内容更加明朗化。而这些也亦是学生所必须掌握的，所以选取这些为本课程的难点。 （3）化学与生活，实验化学 穿插在整个化学学习过程中，所以不做笼统的了解 三、教学资源建设与使用情况 1、教学资源 （1）多媒体教学资源的利用:边学边练，抽象知识内容多媒体表示 （2）实物教学资源的利用:亲身体验，构建工作环境 （3）网络教学资源的利用:通过网络，结合课堂学到的知识，解决实际问题，拓展视野 2、学生参与教学过程和利用教学资料的各种形式和情况 （1）鼓励学生自学,提出问题, 集体讨论解决问题,总结 课前学生会进行自主学习，了解课文大概内容，并标记不能解决的问题，在课上给学生一定的提问时间，然后大家一起参与讨论解决问题，通过这样的形式，让学生充分发挥在课堂上的中心和主体作用，加强学生对学习的责任感，提高发现和解决问题的能力。 （2）实验活动 --- 学生自己操作 从实验前期、实施到评讲的全过程中，教师给予适当的指导，学生根据书本内容，自己操作，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的主观能动性。 四、课程实施方法 方法 1、教师中心法 该教学方法适用于教学单元的开始阶段。教师需要系统地向学生介绍有关《五年制高职化学》的基本技巧和理论，基本上以教师讲解为主 ，学生参与为辅。 2、学生中心法 该教学方法适用于常常在《五年制高职化学》课内外教学和实验中采用。教师在课前负责指导，而在课堂上除了自己负责的模拟角色外，并不担任直接的讲解任务，而是引导活动按程序进行。 教师理论讲解，学生找实例，制作PPT学生发现问题、 思考问题，教师引导解决问题。 3、师生互动法 该教学方法是《五年制高职化学》教学的最突出的特色之一，并被广泛使用。教师不再是唯一的主讲人，而是鼓励学生对课文和自己的作业进行自我评价，或鼓励其他学生相互展开争论，教师则担任引导和总结的角色。 教室里，教师提问和讲解，学生自由提问和参与，师生共同讨论和交流。 4、情景模拟法 该教学方法是在《五年制高职化学》教学中以特定的学习情境为主线，以真实或模拟的实验活动为载体，基于函电教学的设计框架即 “呈现新知、理解应