安徽省2017学年高中语文人教版教案必修五：9 说“木叶”.docVIP

项目 内容 课题 说“木叶” 教学 目标 1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3．运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 4．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。 教学重、 难点 重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。 教学 方法 教学 过程 一、导入：? 诗歌的语言形象往往和它在现实中的意义不同， 例如：张若虚《春江花月夜》：“春江潮水连海平，海上明月共潮生”； “举头望明月，低头思故乡”， “举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身”?。 “明月几时有，把酒问青天。……但愿人长久，千里共婵娟”。? ——思念之情。从中，我们可以得知，在诗歌长期的发展过程中，不少形象由于表达情感和使用范围的稳固，使之形成了相对固定的审美习惯。今天我们就来学习一篇文章,相信大家学过之后就会明白其中的道理了。 二、快速阅读课文，勾画出重要句子,思考：文章结构思路如何？ 明确： 1、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象） 钟爱——木叶=树叶＜木叶——落木（关键在一个“木”