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反 思 中 求 改 革 摘?要：新课改背景下语文教学反思不仅是必要的，而且是必需的。教学反思是语文课程改革顺利进行的必要条件，是语文教师专业成长的有效途径，是学生学习和发展的重要保障。语文教学的目标、内容和方法是语文新课改中涉及到的三个基本问题，只有紧紧围绕这三个基本问题进行不断的反思，才能及时发现问题，解决问题，从而提高语文教学质量。? 关键词：语文教学反思；意义；内容? 一、语文教学反思的意义?1.教学反思是语文课程改革顺利进行的必要条件课程改革在很大程度上说就是破旧立新。这既给语文教学注入了勃勃生机与活力，也给教师带来了困惑与挑战。课程改革到底怎么改，没有现成答案，需要教师不断地探索和反思。语文课程改革过程中提出了许多全新的理念和方法，不及时进行教学反思就有可能误解误读，造成改革的停滞不前。教学反思，是教师对新情况、新问题的再认识、再研究的过程，是教师智慧再生成、再碰撞的过程。通过反思可以澄清认识上的误区，形成新的正确的认识，从而减少课程改革中的盲目性，少走弯路，保证改革的顺利进行。? 2.教学反思是语文教师专业成长的有效途径?教学反思是教师专业素质持续发展的过程，可以促进教师内在专业结构的不断更新、演进和丰富，是教师专业发展的重要机制。“专家型”教师与“教书匠”式的教师的一个明显区别就在于有无反思的意识与习惯。“教师职业不被人们看做专业的其中很重要的一个原因是，教师的培养只集中在狭隘的教学行为上，而不是放在如何缜密地、反思地思考他们在做些什么上……如果他们必须获得更高的学位，或者展示对课堂事件进行深思熟虑和反思型决策的能力的话，那么，教师的专业特性就一定会提高”。对此，波斯纳曾提出一个公式，即经验+反思=成长。正是在“反思—更新—发展—再反思—再更新—再发展”这样一个循环往复、不断上升的过程中，教师的信念、态度、知识、技能、行为方式等才能更趋成熟，教师才得以从一个阶段向另一个更高阶段过渡，从而促进教师专业素质的不断提高。3.教学反思是学生学习与发展的重要保障。 就本质而言，教学反思的价值追求有两个方面：学会教学和学会学习。吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教会学生学。”学会教学是教学反思的直接目的，学会学习才是教学反思的根本目的。学会教学，归根结底是为了让学生学会学习，促进学生的全面发展。语文教师有意识地对自己的教学活动的各个环节(教学前、教学中、教学后)、各个方面(学生、教材、课堂)进行反思，及时发现教学过程中的失误和欠缺，进而根据学生的需要和语文学科的特点，或者调节思路，改变策略，或者设计出新的教学方案，使语文教学活动日趋科学与完善，充分体现人文精神与科学精神的统一。这样，就能够提高语文教学的效率，改变语文教学高耗低效的现状，实现教学的合理化与科学化，从而最终实现学生的全面发展。? 二、语文教学反思的内容? ?1.语文教学目标的反思?。新课改要求着力建设开放而有活力的语文课程，提出课程教学中应达成的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观念”的三维目标，并把提高学生的语文素养作为语文课程的基本理念。也出现了新的应该引起注意的倾向，即盲目追求语文教学目标的全与新，课课力求全面体现“三维”，篇篇旨在切实提高素养。于是，课堂上既要实现学生语言能力的提高，还要顾及学生世界观、价值观的培养，短短45分钟时间，要“百科争鸣”、“眉毛胡子一把抓”，老师教得辛苦，学生既丢了西瓜还拣不到芝麻，学得茫然。教学目标的制定必须综合考虑学生、课文特点及教师自身情况等因素，并据此做出必要的取舍。换个角度说，语文课程目标不是其各个教学目标的简单相加。对于，需要有明确可行的教学目标，这样才能明确这堂课、这篇文章的旨归，教学活动才会有的放矢。? 2.语文教学内容的反思。语文教学的内容是什么?教学大纲(课程标准)、教材、教学计划和教参通常会对语文教学的内容有一定的指示和规定。这容易造成一种误解，认为大纲怎么规定就可以怎么教，教材写什么就可以教什么。教学大纲(课程标准)只是确定语文教学内容的必要前提，语文教材也只是语文教学内容的一种潜在。语文教学内容并不是预先成形并客观呈现于师生面前的，语文教学过程中的一切内涵成分都是教学内容确定的依据。语文教学的过程，就是一个语文教学内容的“预设—生成”的过程。预设是准备。语文教师在走进语文课堂之前，都会进行精心准备，即通常所说的备课。备课是一个预设的过程，就是根据对教学环境、教学主体、教学材料等的了解和分析，确定教学内容。动态、多元整合的预设是确定语文教学内容的不可或缺的条件。生成是关键。成功的预设是必要的，但课堂教学是动态的。叶澜教授指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”预设的教学内容只是想让它成为教学内