中学生心理工作建设建议.docVIP

去年我们在银川市、石嘴山市试点学校（银川十七中、石嘴山一中）成功的基础上，今年又走访了数十个中小学校，我们发现自治区学校有自己的实际情况。 许多学校现有的教室场地、心理教师数量及水平、资金等方面普遍状况比较有限，和北京、上海等较发达地区存在较大的差异，而心理工作的建设要能够适合学校的实际情况，不能将其他地区的模式完全照搬照抄，所以我们认为根据我自治区学校的现实情况，应该先把资源重点投向基础性工作，注重心理工作对学生学习状态和考试能力提上的实用原则，我们给出以下的建议仅供您参考与选择： 全校学生心理测查、建档存档工作。 学生心理测量建档工作是学校心理工作的最基本工作，也是汇报心理工作成果的必须部分，是应当最优先考虑和配备的项目。 经济型方案： A配置及价格: 中学心理测量3.0单机版（5300元）+阅读扫描器软件（3500元）+明基扫描器（900元）=9700元 B使用方案： 每学期初进行全校心理测量，用中学心理测量3.0单机版软件生成试卷，将试卷打印出来，复印至足够的量，学生以答题的方式进行测试，学生将答案填制答题卡上，测试后心理教师将答题卡在阅卷器上扫描阅卷，电脑会在阅卷后生成测评报告，心理教师通览所有测评报告，手动进行问题筛学生选及全体学生建档归类。这种筛查工作对心理教师工作量比较大，所以放在学期初，每学期测一次。 实用性方案： A配置及价格： 中学心理测量8.0 BS网络版（19000元） B使用方案： 在任何时候都适合进行对群体或个体的心理测评，在机房，学生可以自行在电脑上完成答题，不需要教师进行印刷卷子和手动筛选工作，系统自动阅卷、筛选、提示哪些学生可能存在问题，测评报告融合了专业与通俗的指标与建议，更便于建立全校心理档案，这种模式被全国绝大多数学校所应用，如：宁夏本地的学校：石嘴山一中这学期正在采用的这种模式进行全校测量工作，银川回中也计划在本学期采用这种模式进行测查。 开展行为心理教学实用课程，注重提升自我减压、情绪控制、团队协作能力,。 心理课开展的实际内容与质量，在很大程度上影响着学生的学习状态和考试能力。学习、考试、家长的期望对学生产生心理压力，通过心理认知课让学生了解自己学会自我抗压、减压、情绪调节的方法，并通过心理行为活动课练习培养学生的心理素质，使学生能将自我状态调整好，应试心理能力提高是心理课最实际的目标。 配置方案： 中学心理课程组件（150元）+团体活动工具包（X元）+心理游戏玩具（X元）=X元，有条件的学校还可配备一些生物反馈类的训练系统。 使用方案 利用团体活动包在团体心理辅导教师进行活动，通过活动达到心理行为教学目标或训练目标。利用心理游戏用具进行团队创作心理游戏，锻炼学生观察力、表达力、感知力、沟通力，使同学之间互相了解、师生之间互相了解，心理老师可利用心理工具轻松地进行学生心理投射工作。 教师可利用团体教室带领学生做意向、呼吸等各种方式的调节训练，有条件的学校可考虑生物反馈训练系统锻炼学生的学习及考试能力，如注意力、反应力、记忆力、抗干扰力，以便更好地培优工作。 关爱给别学生，做好个体咨询。 配置方案： 专业个案咨询沙盘（7980元） 使用方案： 利用沙盘做心理投射、帮助了解学生真是想法。 利用沙盘做创作游戏。 及时宣泄情绪情绪，降低特殊事件率。 配置方案： 基础版宣泄气囊人（6670元） 使用方案： 对于临时情绪高亢的学生，如发生争执摩擦冲突的学生个体，有必要先通过宣泄情绪再进行疏导。对于长期压力的个体学生可进行定期情绪宣泄，并在宣泄后进行正向引导。