浅谈多媒体在数学教学中引入新课的作用.docVIP

浅谈多媒体在数学教学中引入新课的作用 摘要：本文通过运用多媒体创设情境，激趣引入，旧知作引，搭桥铺路，故事激趣，激发求知等观点阐述了多媒体在小学数学引入新课中的作用。 关键词：多媒体 小学数学 引入新课 创设情境 激趣引入 旧知作引 搭桥铺路 故事激趣 激发求知 俗话说：“良好的开始是成功的一半”。引入新课是小学数学新授课必不可少的环节，是一节课的开始。良好的新课引入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的新课引入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现。所以教师对新授内容的巧妙的引入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。多媒体教学能更好地引入新课。下面我就结合在数学教学中的一些引入方法谈几点体会。 　一、创设情境，激趣引入 创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《乘法的初步认识（一）》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维。用多媒体制作课本44页游乐园情境图，上课开始时出示课件，让学生观察：这是公园里的一角，请你们仔细观察都有那些游戏项目？再看看这些小朋友和他们的爸爸妈妈在做什么？各种游戏各有多少人玩？说说你是怎样计算的？有同学说：轨道上有4辆轨道车，每车有3人，3+3+3+3=12（人），一共有4个3……。这样用生动有趣的游乐园一角的情境图引出《乘法》，吸引学生的注意力与求知欲。又如：在讲《5的乘法口诀》时，用多媒体制作课件，在讲课时，谈话“我们每个人都有一双灵巧的手你能把自己的收画下来吗”让每个人在准备好的纸上画自己左手的手指，再让大家数一数所画纸上的手有几个手指，教师出示课件，再让大家对照课件数一数每只手几个手指？再把两只手的手指加起来看是多少个？两个人的手指合起来又是多少个？……学生通过有趣的画手指，数手指和课件展示的动画手指，初步感知了几个5相加的结果，为下面编口诀奠定了基础。让学生想“有没有更好的算法”，可以引起学生探索编《5的乘法口诀》的需要。这样，不但可以帮助每一个学生编口诀，而且有利于培养学生的思维能力。 二、旧知作引，搭桥铺路 　如采用这种“温故而知新”方法，在课件的设计上要找准新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。 如教《位置》时，可利用多媒体设计游戏“捉迷藏”，课件出示：小动物躲迷藏动画图。（小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台上面，小狗躲在写字台的下面，小兔躲在床的后面，小猴躲在床的右面。）让学生找这些小动物。（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示。）引出课题《位置》。从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。 三、故事激趣，激发求知 生动有趣的故事，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的学习主动性。针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在引入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如:在讲《镜面对称》时，讲述“猴子捞月”的故事，运用多媒体把“猴子捞月”的故事显示在屏幕上，老师一边讲，让学生一边观察“猴子捞月”的动画，并要求学生回答“月亮真的掉在井里了吗？”“猴子为什么捞不到月亮？”引出问题《镜面对称》。学生通过生动有趣的故事情境，并结合平时的认知，初步悟出：月在井中、人在镜子中可以成像。在讲《7的乘法口诀》时，用课件播放《白雪公主与七个小矮人》的动画故事片段，引出七个小矮人用七巧板进行趣味拼图的情境，然后让同学们把准备好的“七巧板”拿出，老师讲解“这是我们的祖先很早就发明的七巧板，它是由7个小图形组成的，只要你开动脑筋拼一拼，这7个神奇的图形就会变出很多精美的图案……”，从而引出编制《7的乘法口诀》，这样的引入，既生动有趣，又蕴含着新知识。用学生喜欢的学习方式进行学习，突出自主合作探究的新型学习方式，在积极的情感体验中发展，学生在学习中更于表现自我，更乐于探究创造。 　　 ? 总之，运用多媒体入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一课的成功铺下了基石。多媒体