课堂教学的心得与体会.docVIP

物理课堂教学的心得与体 摘要：课堂教学，是学生获得成长，自我得以发展的必然场所，是生命中不可缺少的部分。对教师而言，课堂教学是教师职业生涯的最基本的构成部分，每一堂课的教学水平，都是教师专业水平和生命价值的直接体现。 关键词：课堂教学，热情，用心施教，期望，可信任感。 对学生而言，课堂教学是获得成长、自我得以发展的必然场所，是生命中不可缺少的部分。而教师对于所要传授的知识，也有着自我的理解，在教学设计时教师将其各不相同的理念注入其中，并在教学过程中以各自不同的气质所形成的各式各样的教学风格进行施教，赋予教学以个性化的色彩。这些是学生学习的吸纳之处，也是教师个体生命的特色与价值之所在。 通过半年的教书育人，我深刻体会到：学生在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固，而学生的学科兴趣又常取决于对任课教师的喜好。 因此，好的课堂教学取决于教师是否具有“激励性”，比如：热情、用心施教、期望和可信任感。 （一）热情 教师在教学过程中表现出来的“热情”有两层含义：一是对学生热心；二是对自己所教专业的热爱。 热心意味着对学生的信任、关心和接受，能亲切地喊出学生的名字，经常微笑等。热心也意味着倾听学生的声音，将学生作为重要的课程资源，将学生的意见、感受、想法等主动地融入自己的教学中，及时地采取措施，改进自己的教学方法，更好的让学生接受教学。 还要关注每一位学生。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们所关注，这就要求我们要用心施教。 （二）用心施教 如何用心施教？我们都知道，物理教学中常用的教学方法，大致可归纳为以下几种方法： 1 讲解、谈话、讨论法 A 讲解法：是指教师的演讲与解释，当然也包括学生回答问题时的讲解。 （1）讲解法的基本要求： ?科学性； ?逻辑性； ?启发性； ?突出重点； ?简明生动； ?讲解时要适当，并要与其他的教学方法有机地配合使用。 B谈话法 ???? 这种方法的基本特征是通过师生的“问题性的对话”活动传递和交流信息的；这能交好地集中学生的注意力，调动学生的积极性，对培养学生的语言表达能力和思维能力有一定的作用。 （1）运用谈话法的基本要求： 所提的问题必须题意清楚，要求明确。例如：进行功的计算教学时，提出“用30N的拉力把重20N的物体提升1时，问力做了多少功？”显然这个题意不清，要求不明。因为题目中没有明确力是哪个力？拉力、重力、合力所做的功各不相同，所以答案也不一定是唯一的。 谈话法的问题应从教材内容、重点和学生的实际出发，问题要分层次，要有连贯性，要编成详细的谈话纲要。提纲中对每一个问题确切的答案要写明，而且充分估计学生可能回答的各种答案，对于不确切，甚至错误的答案，要准备好解决问题的办法。在谈话法过程中要保护学生的积极性，并鼓励后进参与谈话。 问题要向全班提出，让全体学生思考后，再指定学生回答。一个学生回答时，应要求全班同学注意听，并准备补充意见；如果回答不出或完全答错，要加以引导；若仍然答不出，可请其他同学补充回答。一般来说，教师不要急于下结论，要发挥学生的积极性，让他们自己解决问题。 C讨论法 ???? 这是指在课堂教学中师生围绕一定的问题共同进行讨论的方法。它可以较好地调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 要选择好讨论题，这是指能否提好讨论法教学的一个关键。讨论的问题最要紧的是要有针对性、启发性和趣味性；要针对教材的重点、难点和关键；要启发学生的思维活动，引起思维上的冲突；要能激发学生讨论问题的兴趣，使学生有解决问题的强烈愿望，从而开展热烈的讨论。还有，问题要具体，要切合学生实际，不能太大、太深、也不能太容易。这样才能使课堂出现讨论纷纷，热烈讨论的场面。　所谓启发式教学就是要启发学生的学习兴趣，求知的饱满情绪和热爱科学、勇于攀登高峰、克服困难的意志具体地说，要启发学生进行观察、实验、了解现象，发现问题，积极思考；启发学生分析问题，认识本质；启发学生运用知识，解决问题　　启发式教学法的主要特征：调动学生的积极性、主动性，激发学生的积极思维、融会贯通的掌握知识并发展智力由此可见，启发式并不能简单地理解为提问的方式例如：教师习惯于在讲课时随口问学生对不对？，是不是？学生异口同声地回答对、是，这种大合唱的回答，绝不是启发式；又如：问玻璃仪器容易坏？答曰容易，又问搬运时应该怎么办？答曰小心放置，轻拿轻放这种提问和回答对于中学生来说，也绝不是启发式，因为它并没有调动学生的积极思维活动；再如：问力学中常见的有三种力，除重力、弹力以外，还有一种叫什么力？答曰摩擦力这样把摩擦二字启发出来了，充其量也只能是启