课程标准和学科教学指导意见-宁波基础教学研究网.PPT

宁波市普通高中新课程教师培训 * * * * 实施新课程的问题和对策 （体会和总结） 主讲：顾松挺 (镇海中学化学组) tel●矛盾和困惑 ●认识和想法 ●做法和建议 实施新课程的体会和总结 主要内容: 之一： 课程标准、教材的编写的线索、体系与原教学大纲、教材完全不同，我们积累的资料（计划、教案、课件、习题、试卷等）和对教学要求的认识、把握，以及对具体内容一些成功、有效的经验做法将被“淘汰”，心理上实在难以接受，产生抵触情绪。 之二： 教学内容显得“千头万绪”、“杂乱无章”，尤其是对元素化合物部分内容的学习不按照“族”的概念体系编排，失去了现成的习惯使用的参考标准，必须重新理解、组织，使人觉得无所依赖。 之三： 1、粗看《课标》、教材与《指导意见》对内容的要求，三者存在出入；而且，教学要求大多为“知道”、“了解”，尤其是《指导意见》中较多的“不作要求”、“不宜拓展”、“不宜过多地拓展”、“不必记忆”等说明使人觉得“一团雾水” ，甚至怀疑。 2、有些课后习题涉及知识要求不高，但分析问题逻辑思维要求高、难度大，对所学知识的应用来说角度“新” ，隐含着较高的能力要求，使人难以觉察，容易造成教学上的疏忽。 知识理解和组合应用难度要求不一致。 《化学1》P56-57“练习与实践” 9. 钠的氧化物有氧化钠和过氧化钠两种。 （1）氧化钠是一种碱性氧化物，能与水、酸等发生反应，请写出氧化钠分别与水和盐酸反应的化学方程式。 （2）过氧化钠常用于特殊情况下的供氧（如呼吸面具及潜水艇中），因为过氧化钠能与二氧化碳及水等物质发生反应生成氧气。请配平下列化学方程式： Na2O2 + H2O = NaOH + O2↑ Na2O2 + CO2 = Na2CO3 + O2↑ （3）制取氧化钠可用如下方法： 2NaNO2 + 6Na = 4Na2O + N2↑ 采用以上方法制取氧化钠有什么优点？ 例1 《化学1》P59-60“本专题作业” 10.向稀NaOH溶液中滴加几滴酚酞溶液，溶液变为红色，在逐滴滴加新制氯水，溶液颜色逐渐变浅并褪去。 （1）试写出氯气与水反应的化学方程式。 （2）甲同学认为上述实验中氯水表现出漂白性，你认为甲同学的观点正确吗？ （3）乙同学认为根据上述实验事实不能肯定氯水表现出漂白性，若要证明新制氯水是否表现出漂白性，继续实验。请你帮助乙同学设计实验方案。 例2 《化学1》P67-68 “练习和实践” 7.某同学在进行铝的性质实验时发现，用擦去氧化膜的相同大小的铝片分别与H+浓度相同的稀硫酸和稀盐酸反应时，实验现象有所不同：铝与硫酸反应较慢，产生的气泡很少；铝与盐酸反应的速率较快，产生的气泡较多。 （1）写出铝与稀硫酸、稀盐酸反应的离子方程式。 （2）有人认为铝与稀盐酸反应的速率较快，其原因是盐酸中的氯离子对反应有促进作用，试设计一简单的实验验证该说法是否正确。 （3）也有人认为铝与稀硫酸反应的速率较慢，其原因是硫酸中的硫酸根离子对反应有抑制作用，试设计一简单的实验验证该说法是否正确。 例3 之四： 按《课标》与《指导意见》要求，每周2课时，每个模块40课时（其中包括复习、考试4课时），理论上每个学期完成1个模块。但实际教学中，正常授课不单单只是上新课，还有初高中衔接教学、例题及习题讲解、专题测试及分析，还有学校运动会、节日长假、期中考试、期末考试等，根本无法完成，如何制定教学计划？ 之五： 旧课程中先后使用的几套人教版教材中，由明确的实验安排，分演示实验、学生实验、选作实验、趣味实验等，一般学生实验安排在单元章节之后。省教研室编写了相应的《实验手册》，有条不紊。新课程苏教版教材中，只有“观察与思考”、“活动与探究”，没有明确为演示实验或学生实验。有些实验在课堂有限的时间内无法完成，如氮氧放电、铁丝生锈等实验。必修教材中没有实验仪器及操作规范介绍，没有实验现象和实验结论的描述……很多内容被隐含在活动过程中。 之六： 教材中有很多的填空、填表，列举事实、填写数据、设计方案、记录现象、得出结论、总结规律等，突出了学生的参与性、过程操作和体验的真实性、结果的多样性，但容易造成表达的不规范、不严谨性，甚至错误，最终还是靠教师的引导、指正。教材中有些表达过于简洁，重要规律一带而过，甚至出现知识“断层” ，使人难以理解，全凭教师讲解。缺乏可读性。但是，课后习题中，实验设计题相当多，而且属于完全设计、表述整个方案。 之七： 教材体系变了，知识基础的逻辑性变了，原来积累的相关的课堂例题、配套作业被淘汰了，订来的新课程配套练习名不副实（基础错位、要求“超纲” 严重），重新编写缺乏素材来不及，考试命题存在大问题。