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高校教师课堂教学评价问题的探讨 摘要 本文针对学生对教师的评价系统中存在的问题，建立了教师评价模型，给出了解决这些问题的具体方案，优化了评价系统，使对教师的评价更加公正，客观。 针对问题一：学生对教师的评价指标应该尽可能的具体，冗余度低且覆盖面广，教师总成绩的计算方法应该尽可能科学，简洁，并且能够全面，包含足够多的因素，基于这个原则，对原指标进行修改和删减，对原教师评价的计算方法进行判断，得出原计算方法的不足，并且改正这些不足。 针对问题二：首先对可能引起评价结果差异的因素进行猜想，然后采用控制变量法，对附件3中的数据进行筛选，抓住主要矛盾，考虑课程难易程度，教师的职称，教师的年龄和教师的性别4个因素为主要因素，并且根据最终老师的得分，从而验证4个因素对老师得分的影响。 针对问题三：以附件3为背景，本文运用了层次分析法和模糊综合评价法，建立数学模型，应用数学方法及matlab工具解决此类问题。 针对问题四：通过把问题一和问题三综合起来，得到完整的方案和计算公式。 针对问题五;整体上对这个模型进行评价考虑，并且参考相关文献，对这个模型进行评价，指出模型的不足之处，并提出修改意见。 关键词：教师评价模型 控制变量法 层次分析法 模糊综合评判法 1．问题重述 问题一：从给出的十项指标中，找出相关度较高的部分进行整合，调查问卷中有不合理的部分和评价结果的计算公式中不合理的部分，指出并改正。 问题二：教师除自身的教学能力存在差异外，还有一些客观因素存在影响其分值，比如，课程难易程度等，找出这些因素，并根据附件3进行检验。 问题三：建立数学模型，解决问题二中提出的差异性，保证分值能客观反映教师的教学水平。 问题四：给出一份完整的课堂评价方案。 问题五：主要是对本模型进行评价，参考相关文献，指出模型和计算方法的不足和可以改进之处。 2.问题分析 针对问题一：我们所采用的方法是层次分析法，通过一定的标准，将相关度较高的部分整合为一个指标，并且改正了不合理的指标。在计算公式上，我们根据实际情况，改正了公式的不合理性。 针对问题二：先对可能造成评价差异的因素进行猜想，然后通过控制变量法，对附件3中的数据进行筛选和分析，验证不同的变量对评价结果的影响及影响程度。 针对问题三：我们尽可能地消除了上述问题中的差异，然后我们运用了模糊综合判别法和层次分析法建立了数学模型，这个模型可以客观的反映出来各教师的综合评价。 针对问题四：通过把问题一和问题三结合起来，我们得到了一份课堂教学评价方案。 针对问题五：根据实际情况，判断方案的缺陷，提出修改意见。 3.模型建立 模型假设 假设题目所给出的数据合理正确； 假设每个学生都参与投票； 假设每个学生投票时都客观公正； 假设每个老师考核的内容及标准都是一样的； 假设每个学期老师的评分有一定的联系； 假设老师的评分是按百分制计算的； （7） 假设考虑单一变量时，其他因素对结果的影响较小； 符号说明 w 权重 X 因素集 Y 评判集 各个因素 评判 R 模糊关系 B Y上的模糊子集 A 综合评判 P 判断矩阵 指标打分值 G 最终模糊综合评价矩阵 二级指标的模糊评价矩阵。 RI 随机变量 CR 一致性比率 CI 判断w的正确程度 最大的特征向量 模型的建立与求解 问题一的求解 针对问题一，要求我们找出其中相关度较高的进行整合，我们运用了层次分析法。 模型的分析 对于本题，需要以一定的标准把相关度高的整合，把总体作为评教系统，，我们以教学内容，教学方法，教学态度和教学效果为4各层次分析各个指标的相关度，其中，我们发现，第十个指标是不合理的，它应修正为学生的测验，考试成绩，这样，我们就用层次分析法分析了问题。 层次分析法原理 整理和综合各种判断，是定性分析和定量分析有机结合，实现定量化决策。 首先将所要分析的问题层次化，根据问题的性质和要达到的总目标，将问题分解成不同的组成因素，按照因素间的相互关系及隶属关系，将因素按不同层次聚集组合，形成一个多层分析结构模型，最终归结为最低层相对于最高层相对重要程度的权值或相对优劣次序的问题。 模型一的建立 评教指标 教学内容 教教师备课充分，教学内容充实 师精心组织教学，讲课条理清楚，并结合科学发展，介绍最新成果 教学能力 教师注重与学生沟通交流 教师课堂讲述语言表达流畅，板书规范，能有效利用各种教学媒体教书 对教学负责，能认真批阅作业，指导学生学习 教学态度 教师述课精神饱满，富有激情 教师严格遵守上，下课时间，无随意调（停）课现象 教师教书育人，敬业勤勉，为人师表 教学效果 教师能最大限度激发学生的学习热情和创造性思维 学生的测