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园本教育有感 邓春艳 通过本次学习，不但思想上有了提高，也学会了许多知识技巧，对我的教育教学都有很大的帮助。 首先，让我明白了各种教育教学工作都应从幼儿的实际情况出发，要针对幼儿的年龄、生理特点，以及幼儿的个性差异、认知差异来设计教育方案。讲求科学性，将幼儿的实际与教育目标相结合。幼儿才是教育的主体，教师的职责就是不被教育事实的影响，制定班级教育计划，必须讲求科学性。符合本班的教育目标、教育规律、幼儿身心发展规律，这是提高教育质量的保证。作为一份班级的教育计划，如果没有灵活性，会影响到教育效果，要讲求适宜性，要在计划的价值上很下工夫。 其次，作为一名幼儿教师，面对的是天真可爱的孩子，应该有爱心。爱是一种积极的情感，良好的是生关系就取决于教师对幼儿真挚的热爱之心，这种爱是毫不计较近乎虔诚的，是一种不可替代的手段。尊重幼儿的人格及兴趣需要，热情对待幼儿，善于用愉悦的语气；教师还要有童心，幼儿也有他们关心的话题，如果教师失去童心，几难于走进孩子的世界，难于与幼儿交往，因此怀着一颗童心很重要。 与幼儿之间的交往也有一定的技巧，认识理解幼儿是与幼儿交往的关键，在幼儿园教育活动中，幼儿的某些行动，往往看似让人烦，作为教师，心中想到面对的是幼儿，需要认知理解他们，并使这种认知和理解变为交往中的桥梁。善于与幼儿交往，应该建立在对幼儿认知理解的基础上，教师如果缺乏这种对幼儿的了解，就难以与幼儿交往。 要对幼儿进行肯定性的接触，是教师与幼儿交往的又一重要表现。所谓肯定性接触就是在与幼儿交往中，多对幼儿的言行给以表扬、赞许、肯定，有利于形成亲密、友好、民主、和谐的气愤。有利于幼儿智力的开发和良好情绪的培养。科学家们证明，成人的爱抚、亲近、肯定和赞美，对幼儿的心理发展至关重要，少了它，幼儿就合感到孤独、烦躁、紧张。幼儿的认知水平比较低。 语言是我们人类交往的工具，人们的交往中离不开说话，在与幼儿的交往中，要做忠实的听众，认真倾听幼儿发言，并不意味着一言不发，作为听众的教师，根据当时的情景，判断幼儿的话语，是与幼儿交往的一种能力。 在与幼儿语言交流时，要用正面语，不要说反话，因为幼儿无论是语言还是声调的理解，都处于幼稚状态；在幼儿园教育教学活动中，应该多用肯定语，少用暗示和责备，责备性的话语，不仅反映了教师的教导无方，而且不利于幼儿智力的开发和良好情绪的培养。在教学中，凡是重点要多说几遍，常常收不到好的效果。 无论是大班还是小班中班，幼儿都会有能力的不同，因此我们应该善于与幼儿进行交谈，要把握时机，自然的与幼儿进行个别交谈，起到好的效果。有时是随即教育，应该选准话题，进行有目的的引导，应该给幼儿一种轻松自然、亲切和谐的气氛。要从每个幼儿的实际出发，有的放矢的进行教育。 应该培养幼儿良好的兴趣爱好，积极健康的兴趣可以驱使人活动的动力，这种情趣是密切联系实际的，是伴随快乐的，应该让幼儿在快乐的气氛中学。 我会把所学应用到实际的教育活动中，提高自己各方面的能力，怀着一颗爱心、童心，做幼儿的良师益友。