27、《乌塔》公开课教案.doc

27* 乌塔 设计理念 《语文课程标准》说:语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文阅读是一种个性化的行为,在教学中,要鼓励“学生运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。 一、教材分析 《乌塔》是小学语文第七册第七组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。 文章按照事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。 课文在描写中展现人物性格特点。语言描写表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现她在思想上的独立。一些细节描写看出乌塔做事很有经验、从容不迫。课文还在对比描写中凸显乌塔的自立意识和独立生活的能力。 编者的意图：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。 二、教学目标 1、认识本课的6个生字。 2、，有感情地朗读课文,能对课文的内容发表自己的见解，从而进一步培养学生独立阅读的能力。 3、初步培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,尝试在生活中经受锻炼和考验。 三、重点难点 引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。 四、教学过程 课前准备： 1、多媒体配乐重复出现欧洲简介、乌塔去过的地方：法国、瑞士、奥地利，意大利的希腊等的美图、文字片段。 2、调坐姿。 （一）、引入新课：刚才咱们伴着悦耳的音乐，看了欧洲许多地方的美图，你想说什么？ 师：是呀。有一位14岁的小姑娘和你一样，发出了这样的赞叹，独自游览了欧洲。我们一起喊出她的名字——乌塔 板书：乌塔。读题。 （二）、预习检测 1、过渡：同学们预习了课文，王老师想分享一下你们的预习成果，可以吗？ 这篇课文一共——10个自然段，老师请10同学读一读， 2、读文正音 生：10位学生读文。 我们的要求是：读准——字音，读顺——句子。其他同学边听边想，这篇课文写了一件什么事？ 生：读10个自然段， 适时正音，纠错。写出易错词：洗漱、筋疲力尽、睡眼朦胧、佛罗伦萨、语塞、反驳、逻辑等。 3、交流：课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事。 4、交流：本文写作顺序。 填空： 课文先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。板书：结识 接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话。板书：谈话 最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。板书：道别 5、小结：这样的写作顺序，我们称之为事情的发展顺序。 板书：事情的发展顺序 。《乌塔》这篇课文就是按照——事情的发展顺序来写的。 （三）、自学、议学、悟学 1、过渡：当王老师第一次读这篇课文时，就特别佩服这位14岁的德国小姑娘，我想，乌塔也给大家留下了深刻的印象。 2、自学提示：默读课文，想一想乌塔有哪些与众不同之处，用“ ”画出相关句子，试着用一两词概括，写在旁边。 3、交流： 适时板书：乌塔：爱生活、爱读书、热情、独立、有理想、执着…… （四）、再读课文，体会写法。 A、体会“语言描写” 1、过渡：乌塔太棒了，作者写得太好了。忍不住想再读一读课文，我们来找找作者用了什么“法宝”？ 2、出示：（第5自然段）她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来，我说是中国人，现旅居德国。她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。 3、提示：注意听哦。 4、师读：她一见我，立即坐起来打招呼，问我：“玩得怎样？”又问我：“你从哪里来的？”我说：“我是中国人，现旅居德国。”她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我：“我叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。”我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。 师：接下来的第6、7自然段，我们配合一下， 5、师生角色读：师——提示语、“我”，生——乌塔 6、师：第9第10自然段，老师请三位同学分角色读。 提示语—— 文中的“我”—— 乌塔—— 7、小结：读着读着，你