设计课堂活动填写表的原则.docx

设计课堂活动填写表的原则 相关性与教学内容应当紧密相关。客观性不得带有主观倾向和暗示。适宜性避免出现费解的专业术语。简要性突出重点识别简洁易填写。全面性设计内容要全面准确充分。开放性留有拓展创意发挥的空间。在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。同时还有/view/3350113.htm讨论法、发现法、读书指导法、/view/183346.htm演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶(táo)冶(yě)法、/view/3202281.htm任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放/view/199787.htm方式教学法等。　知识目标中，常用“知道”、“了解”、“理解”等词语来表述。 技能目标中，常用“学会”、“掌握”、“熟练掌握”等词语来表述。 情感目标中，常用“体会”、“体验”、“感受”、“认识”等词语来表述。简介　教学设计是根据教学对象和/view/761142.htm教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸/view/290205.htm要素有序、优化地安排，形成/view/4119386.htm教学方案的过程。它是一门运用/view/66767.htm系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。 　第一，教学设计是把/view/4148315.htm教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循/view/2472471.htm教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 　第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 　第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 　第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是/view/18412.htm教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 /view/333105.htm编辑本段定义　/view/3906095.htm加涅曾在(教学设计原理)(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划/view/428075.htm教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。” 　/view/3518877.htm帕顿(Patten，J．V．见右图)在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems)的解决措施进行策划的过程。” 　赖格卢特对教学设计的定义基本上同对教学科学的定义是一致的。因为在他看来，教学设计也可以被称为教学科学。他在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的/view/445055.htm宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优/view/424858.htm教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。” 　梅/view/33274.htm里尔(Merrill)等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。他认为：“教学是-门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术(science-based technology)。” 　/view/2398.htm美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。” 　学习教练/view/619069.htm肖刚定义教学设计：“教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。” /view/333105.htm编辑本段目的　是为了提高/view/2253027.htm教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。 /view/333105.htm编辑本段方法　1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的； 　2、根据/view/2246118.htm教学目的，进一步确定通过哪些具体的/view/371788.htm教学内容