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教学设计 8月29 日 课题 温度计 课时 1 课型 新授课 教学 目标 知识与技能 1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦情。情感、态度与价值观1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。3.培养学生的观察能力。4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。 重点 难点 分析 及 突破 措施 1.重点温度计的使用。2.难点温度计的使用。 教具 准备 演示实验器材:各种温度计(各1支)、演示温度计(1支)、烧杯(3只),分别盛冷水、温水、开水。??? 学生实验:烧杯(2只)盛半杯冷水,一杯热水、温度计(各1只) 设计 1．温度：表示物体的冷热程度。 2．单位： 3.液体温度计的原理：根据液体的热胀冷缩原理制成的。 4摄氏温度的规定： 冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。 5温度计的使用：用温度计前：①选择量程合格的温度计，若待测温度高于温度计的最高温度，温度计会胀破；若待测温度低于温度计的最低温度，则测不出温度值。②认清温度计的分度值，以便测量时能准确读数。③确定零刻线。 （2）使用温度计时：①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁。②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。③读数时玻璃泡不能离开被测液体，否则示数会降低。同时，视线要与温度计中液柱的上表面相平，若斜视会产生误差。 教 学 过 程 （包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等） 上课时间：9月2日4.1第1节 4.2第2节 【引入新课】??? 热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象,例如,大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。??? 我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。(学生思考探究)??? 在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢???? 学生议论。??? 教师讲述:这样的形容非常的粗糙。如:开水和烧红的铁块都很烫,但它们烫的程度又有很大的区别(认同所研究的问题)。所以,在物理学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。??? 【新课教学】?? 1．温度：表示物体的冷热程度。 在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。 2．单位： 常用单位：摄氏度（℃） 教师讲述：温度与人类生活息息相关，我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。 说明：一名同学上前面来操作，同学们认真观察，比较两手指的感觉，说明了什么？ 教师讲述：凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。 二、测量工具──温度计 教师出示常用温度计（实验室温度计、寒暑表、体温表）实物挂图让学生观察，并让用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。 提问：温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系？为什么有这样的关系？ 学生讨论、交流后并回答，老师给予适当的点评和引导。 1．液体温度计的工作原理：根据液体的热胀冷缩原理制成的。 提问：前面我们已经观察过温度计的实物，都知道温度计上都标有刻度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？ （引导学生找到温度计刻度的方法） 学生讨论、交流，教师作适当的启发：冰水混合物的温度为多少？一个标准大气压下沸水的温度为多少？ 学生讨论后回答。 冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。 讲述：摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。 教师进一步提出问：1℃如何刻度呢？ 学生思考，讨论，形成正确的观点后汇报，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。 教师板书， 2．摄氏温度的规定（这部分内容抽象，用多媒体展示） 冰水混合物的温度规定为0℃，一个标