第二章需要、动机与心理健康314214730.docVIP

第二章 需要、动机与心理健康 第一节 大学生需要的特点 一、关于需要的概念 生物有机体要维持其种族的延续与自身的生存，对于外界环境中的某些东西产生了需求，这种需求是所有生物有机体所必需的，因此也是人所必需的。 类一切活动都是为了满足某种需要。需要是人类行为动机的基础，是推动人的行为活动的内在动力。 二、人类需要的基本特征 需要对象的多样性 需要与个体发展阶段的相关性 需要的共性与个性 需要的发展和丰富性 需要具有社会历史性 三、大学生需要的结构特点 （一）大学生需要的种类和性质 强度最大的前六位需要的种类依次是：求知的需要，友情的需要，建树的需要，自尊自立的需要，成就的需要，求美的需要。 (二）大学生的优势需要 发展的需要\尊重的需要\交往的需要\贡献的需要 第二节 大学生心理动机的特点 一、关于动机的概述 定义 ： 动机是激励人们行动的原因。它指引起个体活动和维持已引起的活动，并促使该活动朝向某一目标进行的内驱力。由动机驱使的行为，称为动机性行为，动机性行为是人类行为的基本特征之一。 动机的产生主要依赖两个条件:其一是内在条件，即需求;其二是能引起人的动机性行为的外部刺激（或情境）称为诱因。 二、动机的冲突 (1)双趋冲突。以相同强度的两种动机追求同时并存的两个目标，但被迫从两种目标中仅能选择其中之一时，这时的矛盾心理状态称为“双趋冲突”。 (2)双避冲突。有时，一个人面临两个同时希望避开的目标，但迫于形势又必须接受其中之一时，这种左右为难的心理矛盾状态，称为“双避冲突”。 (3)趋避冲突。有时，一个人对同一个目标同时产生两种动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之。像这种对同一目标兼具好恶的矛盾心理状态，称为“趋避冲突”。 (4)双重趋避冲突。在实际生活中，动机冲突可更为复杂。有时，个人生活中可能同时具有两个或几个目标，而每个目标又同时形成趋避冲突，这种矛盾心理状态称为“双重或多重趋避冲突”。 三、大学生的动机系统 （一）大学生的学习动机及其发展变化 大学生的学习动机前十项有：①报答父母养育之恩,为家长争光；②不辜负老师一片苦心；③学生干部、三好学生的责任感和荣誉感；④自尊心、进取心和不甘落后；⑤做一个有用的人，为社会作出自己的贡献；⑥对某学科的浓厚兴趣并立志为之献身；⑦广泛的求知欲及已形成的学习习惯；⑧青年人的责任感、使命感和紧迫感；⑨要求自己在某方面取得优秀的学习成绩；⑩达到学校教学要求并能顺利毕业。 （二）大学生的成就动机和抱负 大学生成就动机中可能包含有：探索求知事物的认识兴趣，证实自己智力、体力、胜任能力的欲望，因胜任能力、工作能力而赢得相应的地位或满足自尊的需要，因自己出色的学业成绩而获得老师和同学的认可、赞许的愿望。 第三节 大学生的挫折心理及其调适 一、大学生产生挫折的原因和类型 （一）大学生产生挫折的原因 客观环境因素的挫折即外部原因的挫折，是指由于客观因素给人带来阻碍和限制，使人的需要不能满足而引起挫折。客观环境方面的因素又分自然因素、物质因素和社会因素。 主观条件因素的挫折也称为内部原因的挫折，是指由于个人生理、心理因素带来的阻碍和限制所产生的挫折。包括:生理因素所致的挫折;心理因素所致的挫折。 （二）大学生挫折心理的类型 学习困难型 经济拮据型 人际关系障碍型 性格缺陷型 情感缺乏型 理想与现实冲突型 二、挫折后的心理与行为反应 （一）攻击:攻击有直接攻击和转向攻击两种形式。 （二）焦虑:焦虑不是真的遇到危险，而是担心可能会遇到某种危险的紧张，惶惶不安的情绪状态。 （三）退行:退行是指个体在受到挫折的时候，用与自己年龄不相称的幼稚行为来应付挫折情况。 （四）冷漠:冷漠指个体在遭受挫折后，随之产生一种漠不关心与无动于衷的态度。 （五）固着:固着指个体在其心理发展过程中，由于所遭受的挫折，而使得心理发展产生了停顿。 三、大学生心理挫折的调适 (一)心理防御机制的特点与种类 压抑作用 投射作用 文饰作用 反向作用 补偿作用 升华作用 （二）挫折心理的调适与辅导 正确对待，提高对挫折的调节力 树立自信心，适时调整个人的抱负水平 分析挫折原因，不断完善自我 作业： 按需要满足程度的大小，排列自己各种需要的层次序列，并谈谈自己准备如何去满足的打算。 说一说自己上大学的动机如何和为何? 与同学一道分享自己处理挫折的经验。 【补充材料】 投射作用 在一家出版社的选题讨论中，出现了这样一种有趣的现象: 　　编辑们列出他们认为最重要的一个选题分别为： 　　编辑A正在参加成人教育以攻读第二学位，他选的是《怎样写毕业论文》； 　　编辑B的女儿正在上幼儿园，她的选题是学龄前儿童教育丛书； 编辑C是围棋迷，他的选题是《聂