2011年全国新课标历史分析PPT.ppt

2011年中外周年大事 荷兰摆脱西班牙的统治，赢得国家独立，430周年 罗伯特·沃波尔成为英国第一任内阁首相290周年 英国科学家法拉第发现电磁感应现象80周年 太平天国运动160周年 俄国农奴制改革150周年 美国南北战争150周年 德意志帝国颁布《德意志帝国宪法》140周年 巴黎公社革命140周年 《辛丑条约》签订110周年 辛亥革命100周年 新经济政策的过渡90周年 中国共产党建党90周年 “九·一八”事变爆发80周年 西藏和平解放60周年 西欧六国签订《欧洲煤钢共同体条约》60周年 不结盟运动成立50周年 中国恢复在联合国的合法席位40周年 苏联解体20周年 上海合作组织成立10周年 美国9.11事件10周年 上海亚太经合组织会议举行10周年 中国加入世界贸易组织10周年 （7）注重必修与选修的无缝对接： 2010年：第30题“日本明治维新”、第32题“戊戌变法教育改革”皆选修Ⅰ内容。 （三）评价方式上 2010年第40题（3）小题，用一个13分分值的题，对考生的思维能力、理解能力、语言表达能力等综合能力进行全面的考查，体现了“开放性”基本原则。国家考试中心颁发的参考答案，只提到答题三个层次的基本要求，没有提供具体答案，具有很强的开放性和探究性。 “采点给分”到Solo分类评价法。上海在2006年历史高考中开始出现，2010年全国新课标文综卷开始使用。 湖南均分3.42，陕西均分4.94，吉林均分3.5。 《历史教学》2010年9月上半月刊就该题组织了征文讨论。 SOLO分类评价法将学生学习结果由低到高分具体为以下五个不同的层次： （1）“前结构”指的是没有形成对问题的理解，回答问题逻辑混乱，或同义反复； （2）“单点结构” 指的是回答问题时，只能联系单一事件，找到一个线索就立即跳到结论上去； （3）“多点结构” 指回答问题时，能联系多个孤立事件，但未形成相关问题的知识网络； （4） “关联结构” 是指回答问题时，能够联想多个事件，并能将多个事件联系起来； （5）“拓展抽象结构”是指回答问题时，能够进行抽象概括，结论具有开放性，使得问题本身的意义得到拓展。 举例： 近日，在朋友的化妆舞会上，英国哈理王子身着有纳粹标志的服饰。哈里王子的这一装扮立即引起各国舆论的强烈谴责。澳大利亚的一名官员宣告不再效忠英国女王。为什么各国对此事反响这么强烈？请结合二战相关史实作出解释。 假设本题总分为８分，那么各层次评分细则如下： 没有任何关联的答案属于前结构层次，只能得零分。 列出二战期间德国相关罪行的其中一项，就直接解释上述现象的属于单点结构，可得２分。 能够罗列法西斯德国侵略欧洲各国、发动第二次世界大战、屠杀犹太人等多项暴行的，属多点结构，可得４分。 能够将二战期间，法西斯德国对内实行专制统治，对外实行侵略扩张，挑起第二次世界大战，对犹太人实行种族灭绝政策，造成欧洲600多万的犹太人死于非命，给世界各国人民带来深重灾难等相关史实作一个比较全面、有序陈述的，属关联结构，可得６分。 基于对历史现象或史实的深刻理解，能够在理论层面上概括、分析的，属拓展抽象结构，可得满分。 上述题目高分答案可以这样组织： “正义”、“和平”、“人道主义”是超越国界、超越意识形态和宗教信仰为世界人民所共同追求的价值取向。二战期间法西斯德国对内实行专制统治，对外进行侵略扩张，并挑起第二次世界大战，给世界各国人民带来深重灾难；特别是它的种族灭绝政策，造成欧洲600多万的犹太人死于非命。这些做法是反人类、非人道的。哈里王子纳粹服饰的打扮，表明他不是缺乏正义感，就是对历史的无知，因此他的行为必然引发人们的强烈不满。 结合例题分析，我们不难发现：运用SOLO分类评价方法的前三个层次主要考查学生史实识记的多寡，这是量的问题；而后两个层次主要考查学生依据史实得出结论和运用理论分析结论的能力，这是从量变到质变的表现。这样学生的思维层次能得到有效区分，同时高层次的思维活动有表现的空间。 西安中学特级教师郭富斌老师说：“现在历史考试你把课本拿进去，开卷考，带着课本也没用，没有现成答案。” 新高考实际上是考老师，对老师的专业素养和教学素养提出了很高的要求。这是新高考对老师最大的启示。 如何提高专业素养和教学素养？当然是大量的阅读。没有平时大量的阅读和积累，想通过一、两次高考研讨会来提高自己的教学水平和应试指导水平，或者学到一个“一劳永逸”的具体方法，这个愿望很可能会落空。 陕西师大附中史小军老师说：“现在很多老师不看书，就是个高四的水平。”江西新课程改革后，我读了哪些专业书？大家可以去看一下我的博客《丽娃河畔 周明学》。 另外还有三点具体的启示。 1、教学中要适当地