闸北深化课改聚焦内涵.ppt

三泉路幼儿园 《幼儿武术活动园本课程的设计与实施》 北站幼儿园 《幼儿民俗文化启蒙教育》 柳营新村幼儿园 《合理投放阅读材料，提高幼儿阅读兴趣的策略研究》 三、深化重反思 1. 经济背景下我区大量外来人口的不断涌入，如何立足区域，直面大批二级幼儿园的存在，让闸北人民和新上海人享受优质的学前教育，对我们来说，任重而道远，继续关注二级园保教质量的提高是提升我区保教质量的关键。 3.新形势下作为一名教研员，自身建设尤为重要，要牢牢树立“立足区域、不断学习、开拓进取”的意识，深入教学、与教师共同发展，以此实现工作和人生的价值。 2.结合学前教育新五年规划的制定以及入园高峰的逐步到来，新园长、新教师、非专业教师的不断充实，需要我们进一步关注师资队伍建设，只有不断提高园长的课程领导力、不断增强教师队伍的执行力，才可能真正保障闸北幼教质量的发展。 深化课改 聚焦内涵 闸北区教师进修学院 教研室幼教组 2009/3/3 ——区域落实“上海市幼儿园教学工作会议”精神的实践与思考 “上海市幼儿园教学工作会议”的召开，引领闸北幼教人聚焦幼儿园的内涵发展， “五个文件”的出台，让我们学有依、研有据、评有理，使我区在推进幼儿园课改实践中“聚精会神抓教学，实实在在促发展”，力求提升区域学前教育质量，努力创办让闸北人民满意的幼儿教育。 一、研究重实践 教科研联动 合力出击 聚焦课改 分层研究 全覆盖培训 及时推进 课题引领 优质辐射 文件学习三部曲 一学——通学（重了解） 二学——细学（重碰撞） 三学——精学（重内化） 通过教研活动对全区教师进行文件通读式培训，帮助教师初步了解文件精神和内容；教研员分别深入幼教二个总支，重点对教师操作有一定困难的《幼儿园保教质量评价指南》组织支部教师开展互动式学习。同时，我们还请了外区的教研员来与我区的园长、老师交流学习的体会。 小方法：传纸条式的互动交流（及时了解并解答教师学习文件中的问题，鼓励教师自主思维） 要求各级各类幼儿园依托教研活动跟进“五个文件”开展内部学习，制定专题式学习计划，力求通过碰撞式互动，使教师进一步理解文件的内容。同时，还利用视频与网络组织并开展园际交流式的学习，在对话中清思路、求共识。 小方法：问题式教研（采集教师共同的问题形成教研专题，分层突破，关注学习的实效） 结合区域240教师培训，组织园长园长与教师开展研究性学习，如配合细化《幼儿园保教质量评价指南评价指南》分别开设《新课程背景下教师如何有效说课、评课》、与《如何解读并支持幼儿游戏发展》。培训中我们开展“二条线”的“一课多实践的听、评课活动”： 一条线：自上而下的听、评课模式 二条线：自下而上的听、评课模式 小方法：研训一体式培训（注重引领教师在“实践中研究，在研究中实践”，激发教师体验理论指导下实践的有效性） 1）在“科研促教研，教研重内涵”的意识引领下整合教研与科研，初步启动“教科研联动”机制，由分管局长牵头建立“区级教科研联动联席会议制度”，意在强强联手，合力突破，为 “五个文件”落实和推进提供保障机制。 2）确立“一日联合专项跟踪视导、督导”制度，并结合教科研部门、行政部门、督导室、区骨干教师一起深入课堂，及时了解各级各类幼儿园落实“五个文件”的情况，重点是发现基层幼儿园实施文件中碰到的瓶颈问题，帮助园长和教师诊断原因，共同寻求解决策略。问题有：园长对课程管理认识的参差不齐、教师对保教质量评价文本的理解等。 课程领导——力抓龙头 深化课改——关注质量 专业引领——夯实自我 将“五个文本”解读和贯彻作为园长岗位培训的培训内容之一，并与行政配合开展“园长论坛”，提升园长的课程管理意识和课程领导意识。 出台《闸北区和谐校园实施意见》，积极引领园长聚焦课堂，规定园长每学期增加听课、评课数，鼓励园长上实践课等，使园长逐渐明确对幼儿园课程管理的领导责任和课程实施的引领。 教研室还负责对各级各类园所开展园所课程实施方案编制的培训，为课程实施的有效性奠定基础。 立足区域，针对量多、师资差异大、文件实施困难多的“二级幼儿园”重点加以突破。 区域“二级幼儿园课改研究共同体”网络图： 教研室 （科研室参与） 区域二级幼儿园研究共同体 二级幼儿园 项目合作组 二级幼儿园 教师发展研究组 二级幼儿园 园本教研中心组 专业引领、园际合作，共同发展