2012秋实验室探究课概论PPT.ppt

清华大学训练中心 卢达溶 汤彬 王坦 梁志芳;;;本课的宗旨;;02单元 太阳能利用中的材料科学;12单元 现代电子制造与可靠性 ;14单元 高分子的材料设计及新奇应用 ;17单元 水污染控制生物技术及原理 ;20单元 智能机器人中的视觉传感与控制技术 ;30单元 陶瓷艺术 ;31单元 汽车驾驶实践与工况测试 ;35单元 河流模型试验与数字仿真 ;39单元 用电子动量谱仪进行电子轨道成像 ;75单元 碳纳米管合成实验课 ;42单元 物流配送系统规划 ;66单元 清华古籍与文物—收藏、保护与研究 ;67单元 （院士讲座）自主创新之路 ; 在前8周课程的基本部分完成后，后8周将有第2,12,40,45,50,58,63,97等单元的老师有意进行“究”的试点，上述单元老师将会尽早上传相关“究”的资料，比如所选题目名称，学生报名截止时间，上课地点及时间，结题要求等。其他老师也会上传自己SRT、研讨课、大赛组队的信息，供同学们深入参与探究学习参考。 方法:同学登陆网络平台后，找到相应教学单元页面，可发贴子申请加入该单元的合作探究式学习活动。并留下相应的联系方式，以便单元老师及时同你进行联系。学生也可通过登陆该单元看到老师所发的相关探究学习信息;; 为什么要组织实验室科研探究？;教育界讨论通识教育; 美国产业界曾对美国管理 教育课程设计的九点批评：;一位著名的美国管理学教授说得更直白：;工程界倡导社会工程学;产业界呼唤工程的将才和帅才 －－整体工程师;;; 整体工程师专长于综合，在一定深度的基础上掌握着相当宽广的知识。整体工程师的长远观点作为原则纳入工作之中，去协调完成各项任务。他必须是一位对各种不同的学科都具有“感情移入能力”的人，其内在的基本观点比他的知识背景更为重要。他必须最大限度地做到“不偏不倚的公正坦诚”，即：必须容纳和接受一切新旧事物；必须能够通过正确的判断，从各种丰富多彩的建议中挑选出那些对任务至关重要的内容。。;;这种才能在一般成年人身上是训练不出来的。填鸭式培训不可能产生满意的效果，甚至会出现明显的障碍。这种秉赋的欠缺很容易被灌输的知识所掩盖，在实际运用中就会遭遇失败，并因此丧失原则。相反，如果学校能在学生世界观形成期间使其从内心出发为“感情移入能力”和“不偏不倚的公正坦诚”作好了准备，那么他自身就愿意，甚至是需要利用这种才能并使之得到发展。;学术界酝酿工程师文科化;;; 科学技术进步的步伐;  持续的挑战;  工程实践的社会背景;;; 未来工程师的职业背景;;针对第一阶段的研究，第二阶段委员会的报告提出了这样的问题：“为了让下一代学生在2020年更有效地进入工作，今天和不久将来的工程教育将会或者应该是什么样的？”问题的目标是必须培养技术精湛和有创新精神的毕业生。但是它并不试图规定一个“核心”课程，而认为每个学校需要设计自己的课程。项目所关注的问题是如何丰富和扩展工程教育，从而能使技术型的毕业生为在不断变化的社会经济环境中更好地工作做好准备。;;;;;;人类社会向知识经济时代迈进;钱学森之问与费孝通之嘱; 教育确实任重道远;北京大学前校长许智宏先生在完成他9年任期后说：;人文日新; 清华大学第23次教育工作讨论会; 同学们……;;; 梦想—思考—会通（改编自经管学院钱颖一院长对2012研究生新生的致辞）; “无用”知识的有用性 （改编自经管学院钱颖一院长对2012本科新生的致辞）;;;;;;;;那位著名的美国管理学教授说的其实是：;; 学校的责任;搭脚手架;;加催化剂;;建营养基;;这也是清华大学一以贯之的办学理念;;把发展的主动权交给自己;; 我深信凡真正的教育都是风气作用。风气就是空气，空气好，使一班青年朝夕浸染其中……学问都会好的……因为学问这东西，属于无形，所求于朝夕的熏染陶养……古人所谓春风化雨，乃得空气教育之真义…… ——林语堂;;沟通;一个真正的大学，应该具备三个“大” “大”校长——一个大学的兴衰与校长的人品胸襟及办学思想极有关联 “大”师　——教师是大学的灵魂……以研究学问为毕生事业，以教育后进为无上责任，自然会养成良好的学风，不断地培育出来博学敦行的学者。(竺可桢) “大”学生——一些精神上有追求，“冒险想成为自己的个体”;;“大”学生如何当？;重