7-18功能性构音障碍PPT.pptxVIP

功能性构音障碍 海口市人民医院康复医学科 何照文 主要内容 功能性构音障碍的定义与原因 功能性构音障碍的诊断 构音评价 训练原则 训练计划的制定 构音训练 功能性构音障碍的定义与原因 定义：功能性构音障碍是指发音错误表现为固定状态，但找不到明显原因的构音障碍 原因： 1、功能性构音障碍的原因不十分明确，一般认为是幼儿在学习发音的过程中因某种原因学会了错误的构音动作，而且这种构音动作已养成习惯。 2、有研究表明与儿童的听觉、接受、辨别、认知因素有关。 常见的构音错误 g、k发成d、t zh、ch、sh发成z、c、s l发成n或相反 诊断 构音器官形态无异常（无腭裂、错位咬合、严重的舌系带短缩） 构音器官运动功能无异常（无脑瘫、先天性软腭麻痹等） 无听力障碍 有构音错误，年龄大于4岁，构音错误已经固定化。 训练原则 改变固定化了的构音习惯。 1、改变错误的构音习惯 2、正确构音运动的再学习 构音训练的方法 1、必须训练听辨别音 2、必须严格训练构音动作 训练计划的制定 训练的适应症及训练方针的制定 1、语言发育水平大体在4岁以上，习惯化的构音异常，特别是在被别人嘲笑的情况下，应进行早期的构音训练，并且应该教会家长协助训练 2、在构音错误无特异性，错误方式不固定或有波动性，有构音的被剌激性或伴有语言发育迟缓时，一边促进语言发育，一边观察构音发育 训练计划的制定 发音训练内容： 1、参考构音发音标准,尽量选择容易发的音（如不能发k和s时，应先选择训练k） 2、可以根据构音点、构音方法的相似性制定训练计划（如同类音g、k、h的波及效果等） 3、训练过程中发现一个音训练效果不好，可以实验性的训练另一个音 构音训练 利用听觉训练方法 1、听音辨别训练：适用于不能分辨语音或分辨能力较差的儿童 2、听觉剌激法：适用于错误语音具有被剌激性（未定型时），方法是复述单词和音节。一般只用此方法难以改善，可以做为配合训练方法。 构音动作训练法：几乎适用所有构音错误呈固定化、习惯化的儿童。必须使用避开错误构音习惯的构音运动训练方法。 训练顺序 引导构音动作 自发正确发音 熟练正确发音 向其他发音泛化 谢谢聆听！