：2824 《圆周角1》.doc

课题：28.2.4 《圆周角1》 课型： 新授 主备人： 审核人： 主讲教师： 使用日期： 〖三维目标〗 1、知识与技能： 理解圆周角的概念及其相关性质，并能运用相关性质解决有关问题 2、过程与方法： 经历探索圆周角的有关性质的过程，体会分类、转化等数学思想方法，学会数学地思考问题 3、情感态度与价值观： 在探求新知的过程中学会合作、交流体会数学中的分类转化等方 〖教学重点〗： 圆周角及圆周角定理。 〖教学难点〗： 圆周角定理的应用。 〖教学方法与手段〗 教学方法： 教学中根据学科特点与学生的认知结构，主要使用以下一些教学方法：讲练结合、小组合作交流。 教学准备： 圆规、粉笔、导学案 等。 〖导学流程〗 教学环节 学案（学生活动） 导案（教师活动） 课前预习 （复习） 1、 叫圆心角 2、在同圆或等圆中，圆心角的度数等于它所对的 度数。 情境创设 导入新课 如图，点A在⊙O外，点B1 、B2　、B３在⊙O上，点C在⊙O内，度量∠A、∠B1 、∠B2　、∠B３　、∠C的大小，你能发现什么？ ∠B1 、∠B2　、∠B３有什么共同的特征？＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 归纳得出结论，顶点在_______，并且两边_________的角叫做圆周角。 强调条件：①_______，②_________。 观察图形，体会什么样的角是圆周角 合作学习 探索新知 识别图形：判断下列各图中的角是否是圆周角？并说明理由． 活动二　　观察与思考 如图，AB为⊙O的直径，∠BOC、∠BAC分别是BC所对的圆心角、圆周角，求出图（１）、（２）、（３）中∠BAC的度数． 通过计算发现：∠BAC＝＿＿∠BOC．试证明这个结论：（学生完成） 活动三　　思考与探索 １.如图，BC所对的圆心角有多少个？BC所对的圆周角有多少个？请在图中画出BC所对的圆心角和圆周角，并与同学们交流。 2.思考与讨论（1）观察上图，在画出的无数个圆周角中，这些圆周角与圆心O有几种位置关系？ （2）设BC所对的圆周角为∠BAC，除了圆心O在∠BAC的一边上外，圆心O与∠BAC还有哪几种位置关系？对于这几种位置关系，结论∠BAC＝∠BOC还成立吗？试证明之． 通过上述讨论发现：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 运用概念判断左图中哪些是圆周角 理解并推导圆周角定理时，注意有特殊——一般——特殊的过程。 师生共同完成证明过程 会简单运用圆周角定理解决简单实际问题。 新知应用 实战练兵 3.尝试练习 （1）如图，点A、B、C、D在⊙O上，点A与点D在点B、C所在直线的同侧，∠BAC=350 (1)∠BDC=_______°,理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． (2)∠BOC=_______°,理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． （2）如图，点A、B、C在⊙O上， (1) 若∠BAC=60°，求∠BOC=______° ;(2) 若∠AOB=90°,求∠ACB=______° 4、例题：如图，点A、B、C在⊙O上，点D在圆外，CD、BD分别交⊙O于点E、F ，比较∠BAC与∠BDC的大小，并说明理由。 5、如图，AB是⊙O的直径，∠BOC=120°，CD⊥AB，则∠ABD＝___________。 6、如图，△ABC的3个顶点都在⊙O上，∠BAC的平分线交BC于点D，交⊙O于点E，则与△ABD相似的三角形有______________________。 7、如图，点A、B、C、D在⊙O上，∠ADC=∠BDC=60°.判断△ABC的形状，并说明理由. 抽生口答，师点评。 课堂 小结 课后 作业 完成名校课堂 教学 反思 第 1 页