对外汉语教学中教师应坚持的原则.ppt

对外汉语教学中教师应坚持的基本原则 职业自豪感 “虽为毫末之技，却为顶上功夫。” 八、文化传播、文化对比、文化包容、多元文化 中国文化 汉字文化 饮食、节日、艺术等 思维文化 表意的特点 整体综合、重形象 如：数字的教学 句子成分位置的安排 汉字形表意 中国地图 the map of China 意义范畴广 综合 重视语言的整体意思 重视语言的形式 意义具体化 分析 中国银行 the bank of China 迟到是不可以的。 It’s not permitted to be late. Emphasis the whole Emphasis the individual 你有笔吗？ Do you have a pen? Do you have any pens? Do you have the pen? Do you have the pens? Do you have some pens? 汉语 英语 重要的信息放在句末。 重要信息放在句首。 具体细节 原因 总结 结论 原因 具体细节 因为我迟到了，我很抱歉。 I’m so sorry for my late. 下雨了，他来不了了。 He is not coming because of the rain. 汉语 英语 八、文化传播、文化对比、文化包容、多元文化 中国文化 汉字文化 饮食、节日、艺术等 思维文化 表意的特点 整体综合、重形象 各国文化差异 * * 感性认知 理性认知 māo māo gǒu 纠正 区别事物 失误 纠正 联系、区分 概括 bái māo huā māo bái gǒu huā gǒu 区别、抽象出属性 把统一的事物分析成不同的要素，如“bái”和“māo”。 一、教学环节的衔接应符合儿童习得语言的认知特点和语言自身内在逻辑关系 一、教学环节的衔接应符合语言自身内在逻辑关系和儿童学习语言的认知顺序 语音—词汇—汉字—句子—对话—篇章—文化 韵母 声调 声母 音节 听音 模仿 辨音 发音 读音 词义 书写 认读 运用 字音 字义 字形 书写 识记 朗读 感知 语法 拓展 运用 朗读 理解 语法 拓展 交际 朗读 理解 分析 介绍 对比 延伸 饺子好吃 案例：一般疑问句 吗？ ……吗？ 这是你的桌子吗？ 你是老师吗？ 可乐好喝。 ……吗？ 可乐好喝吗？ 这是刘蓝天的书吗？ 这是刘蓝天的书。 你是美国人。 你是美国人吗？ 案例：一般疑问句 朗读 感知 语法 拓展 运用 二、教师用规范的课堂用语教学 声调标准(如“别” 、“出去” 、“尽量”、“七”、“八” ) 1.发音： 调值饱满 语流语调灵活 阴平 阳平 上声 去声 2.语速：213字/分钟 183字/分钟 3.文体：书面语 三、听说读写并行 回听（课文录音、歌曲） 1.听： 视听（歌曲、电影、视频） 默听（主要从说话者的词语和句子的组合、关联词语的运用， 以及语气语调等因素去判断和理解） 2.说：造句、对话、讲解（介绍）、讲故事 3.读：领读、指导读、单个读、齐读、分组读、竞赛读 4.写：听写、书空、在黑板上写、写句子、写作文 语言 文化 趣味 语音 汉字 对话 词语 句子 情景交际 写 听、读 听、读 听 说 读、说 说 案例：《来打乒乓球吧》 教学设计 四、有意识建立评价、管理体系 课堂评价：竞争机制 语言环境 教学评价 课后评价：作业 建立课堂制度 纪律管理 奖罚分明 五、“沉浸式”教学模式，尽量控制使用媒介语 1.能不用的尽量不用 2.可用可不用的不用 3.非用不可，与汉语并用，先汉语后媒介语 媒介语（学生母语或其他语言） 正迁移 负迁移 六、遵循由感性到理性的教学过程 1.语音教学： 如：六对送气和不送气音、平卷舌音 2.汉字教学： 3.词语教学：