小学数学有效备课-青海基础教育资源公共服务平台.PPTVIP

干一行 爱一行 钻一行 行一行 ——如何做小学数学有效课堂 西宁市八一路小学校长 高级教师 青海省小学数学骨干教师 聂太信 数学老师教学的现状 1.课程实施方面：课标学习不够。 2.教师队伍方面：二多二少。 3.教学研究方面：重研轻教。 4.课堂教学方面：“五重五轻” ◆数学教师队伍的二多二少1.专业教师多，潜心研究少. 2. 女性教师多，男性教师少 ◆数学课堂教学的五重五轻 1.重知识 轻情能。2. 重教材 轻拓展。3.重讲授，轻活动。4.重形式，轻实效。5.重课内，轻课外。 ◆ 小学数学有效备课 一、课标解读： 修订义务教育课程标准是深化基础教育课程改革的重要任务，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重要举措。《纲要》对加强基础教育课程教材建设、提高教育质量提出了重要任务，突出强调要坚持德育为先、能力为重、全面发展，明确要求“调整教材内容、科学设计课程难度”，“深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握核心内容”。2003-2010年，教育部对义务教育课程标准实验稿先后组织了三次修订。明确了课标三维目标（知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观），“内容与要求”较好的解决了“繁、难、偏、旧”的问题；“教学建议”有利于教师拓宽视野、转变观念、改进教学行为，有利于指导教师促进学生自主探究、合作学习、改善学习方式。“评价建议”有利于引导教师关注学生学习过程，有利于促进学生主动学习，有利于教师评价学生学业成就。正确理解数学、数学的价值，以及数学课程的教育功能。 《课程标准2011版》，对数学的表述： 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。数学教育注重从“双基”到“四基”即：基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 《数学课标》基本理念：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 二、认识备课： 备好课是教学成功的前提。 备课就像是指挥员在组织一场战役前所进行的必不可少的策划。为了组织好战役，我总是要反复思考，反复推敲，直到找出自己认为比较满意的设计方案为止。 ————斯霞 备课的过程有动也有静。 备课是一个完整的过程。备课的过程有动、有静。所谓“动”即教师在备课中要不断与文本对话、与学生对话、与自己以及同伴对话；所谓“静”即备课的结果最终以静态的文本“教案”呈现出来。 备课的过程既有形又无形。 备课的过程即有形又无形。所谓有形即它最终以看得见的教案呈现出来，供随后的教学过程参考。所谓无形即教师备课过程中的考虑是没有办法用文本形式呈现出来的，比如说钻研教材、分析学生的需求、选择教法等，这些无形的内容只有在具体的课堂教学中，教师根据实际的状况以及凭借自己的教学智慧才能淋漓尽致地展现出来。这是教师的“内功”，是看不到的，也无法形之于文字的。内功好的人，即文化修养高的，悟性好的，教学经验丰富的，花的时间会短得多，效率就会高，反之就会低。 三、备课的主要问题 1. 强调教师作用，忽视学生能力培养。2. 强调教学的预设性，忽视教学的生成性。3. 强调知识传授，忽视激发情感。4. 强调学科本位，忽视课程整合 。5.强调知识技能，忽视生活运用 。 四、新课标背景下的教师备课的基本要求 人教网《走向新课程，给教师的18条建议》一文指出：新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。 新课程强调“面向学生”，包含四层含义： 一是强调学生素质的“全面”提高； 二是强调面向“全体”学生； 三是强调促进每一个学生的“个性”发展； 四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑和疑难等。 1.要体现预设与生成的统一 教师在考虑教学设计方案时，多几种假设，多几种课程发展的可能性，以便在实施过程中能够对学生的不同反应有所应对。当发现学生有了真正感兴趣且有价值的现象时，教师应大胆打破原来的计划，调整活动内容、活动时间和进度(本来你的设计是让甲生回答，引导你所设计的方法，非得引导，结果学生不买你的账，你就坐下.....)。教师预设与学生生成对学生的发展具有同等的价值。 2.要体现尊重差异性的理念 课标：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数