模块二精心分析,适应变化案例分析.doc

模块二精心分析，适应变化案例分析.doc 1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 答：布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次;王老师列出的目标了解杜甫的生平和主要代表作及创作背景对应知道。准确理解字词句和找出文中的虚写和実写对应理解。活学活用课文中出现的生词对应运用。提高古诗词阅读和鉴赏能力对应综合，情感态度与价值观对应综合和评价。 2王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 答：王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法。 3在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。 答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用还可以使用word 与 PPt等软件。思维导图目标清晰、步骤简单、操作性强； word 是文字性强，但在操作时步骤繁多，而且还需要公式编辑器来配合；PowerPoint，更直观、更形象；同时亦能使用绘图工具及自选图形以思维导图形式呈现。 4案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答；案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的预备能力分析 王老师在不了解学生不熟悉教学环境的情况下教学，遇到这样的教学效果不理想是很有可能的，在这样的情况下王老师不抱怨学生，也不抱怨环境而是针对自己的教学和情况，赶快了解学生的情况，分析他们的预备能力，然后调整教学方法取得良好效果值得我们学习。 5.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？ 答：王老师对教学目标的阐述从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面提出的，体现了学生的全面发展，个性发展和终生发展的基本规律体现了学生各种素质在学科中的有机联系，体现了时代对基础行学心理，发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求，所以说是规范的。 《加、减法的笔算》 一、概述 本节课选自人教版数学二年级上册第8~10和17页的内容。 两位数加两位数是学习笔算的开始，又是以后学习多位数笔算加法的基础，不进位加，重点是理解相同数位上的数才能相加的法则，掌握笔算加法的计算法则，能较熟练地计算。两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后，对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面的多位数减法作铺垫，不退位减，重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序，从个位减起。 二、教学目标分析 1．知识与技能 （1）掌握两位数加、减两位数（不进位加、不退位减）的笔算方法，并能正确计算。 （2）能熟练地进行竖式计算。 （3）掌握笔算加、减法的法则。 （4）提高运用数学知识解决实际问题的能力。 2．过程与方法 （1）经历从情境中提出两位数加、减两位数（不进位加、不退位减）的数学问题及解决这些问题的过程。 （2）体验通过观察、操作、合作对数学规律进行归纳的方法，在此过程中提高归纳概括能力。 3．情感态度与价值观 （1）。学生在具体情境中进一步体会加、减法意义，感受加、减法计算与生活的联系 （2）通过用所学的知识解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，感受数学与生活的联系，增强用数学解决实际生活问题的意识，提升学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析 1．教学前学生具备了整十数加、减整十数和两位数加、减一位数（不进位加、不退位减）的基础知识，而且相当一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的初步感知。 2．二年级的学生仍然是以具体形象思维为主，因此，教学时要从实际情境引出问题，使学生初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，获得学数学、用数学的乐趣。 3．学生对于数学知识、数学技能的掌握还比较肤浅，因此应注重由旧知导入新知、由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。 4．学生对数学学习普遍比较感兴趣，尤其喜欢动手操作。 5．学生非常渴望得到教师的表扬和鼓励。 　　一、概述 　　本节课选自人教版数学二年级上册第8~10和17页的内容。 　　两位数加两位数是学习笔算的开始，又是以后学习多位数笔算加法的基础，不进位加，重点是理解相同数位上的数才能相加的法则，掌握笔算加法的计算法则，能较熟练地计算。两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后，对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面的多位数减法作铺垫，不退位减，重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序，从个位减起。 二、教学目标分析 　　1．知识与技能 　　（1）掌握两位数加、减两